随着行为规律的不断总结和行为科学家的倡导,助推——这种不禁止任何选项,不限制选择自由,不利用经济杠杆,也不诉诸命令和指导,而是通过改变人们转换的选择架构,使得人们的行为选择发生预期变化的行为干预方式逐渐受到各方面重视。伴随着网络技术的发展,在线教育成为一种新的教育形式。2020年以来,伴随着新型冠状病毒疫情引起的中小学停课,在线教育更是得到了全社会的重视与广泛应用。如何利用助推,通过创新教育的形式,潜移默化中提高学生积极性,是很有意义的。本研究包含两个实验,分别探讨不同的情绪启发式助推对小学生测验积极性的影响。实验一采用情绪图片方式诱发正性情绪,通过微信小程序测试来模拟日常生活小学生的测验任务,并统计学生测验成绩差异来探究情绪启发式助推的实际效果。被试被分成实验组合对照组,通过在限定时间完成普通记忆力测试和有正性情绪图像助推的记忆力测试,比较两者的得分情况。通过实验表明,有正性情绪图像助推的被试成绩均值明显高于没有正性情绪图像助推的学生,说明在正性情绪助推的诱发干预下,学生的测验积极性有所提高。实验二采用正性文字诱发正性情绪,通过微信小程序测试来模拟日常生活小学生的测验任务,并统计学生测验成绩差异来探究情绪启发式助推的实际效果。之后比较有无正性情绪诱发对小学生测验成绩的影响,继而又比较了文字类正性情绪诱发和图像类正性情绪诱发对成绩影响的差异,被试通过在限定时间完成普通记忆力测试和有正性文字图像助推的记忆力测试,比较两者的得分情况。实验表明,有文字情绪助推的被试成绩均值高于没有进行助推的学生成绩,说明在文字情绪助推的诱发干预下,学生的测验积极性有所提高,通过比较文字情绪助推和图像情绪助推的数据,发现正性文字助推的效果不如正性图像助推的效果。本研究结果表明,情绪与决策之间联系紧密,正性情绪有助于提高小学生的测验或者说决策积极性。文字和图像加工的效果有所区别。研究结果支持了正性情绪理论和情感启发式理论。