我国小学英语教学进入了全面铺开、整体推进的新阶段。作为教育教学具体实施者的小学英语教师,他们的表现将直接决定新课程改革和小学英语教学的成效。良好的专业身份认同感,能促使小学英语教师不断自我更新、自我完善和自我发展,以积极的心态来面对自己的工作,解决工作中的各种矛盾和压力,从而保证高质量的教,学生高效率的学。但目前,尚无关于小学英语教师专业身份认同的系统研究,小学英语教师专业身份认同现状成了一个值得探索的问题。本文主要以教师专业身份认同的理论为架构,分别从职业价值认同,专业知能认同,处境身份认同,行为倾向认同四个维度设计了《小学英语教师专业身份认同现状量表》,对苏州地区的204名小学英语教师展开调查。研究表明,该地区教师的专业身份认同总体水平较高,其中行为倾向认同水平最高,处境身份认同水平相对最低。与此同时结合访谈法呈现多位教师对工作的看法与感受、在职培训是否满足于自身发展、专业发展等,对新课程背景下影响小学英语教师专业认同的主要因素作分析与阐述,提出建构其专业身份认同的策略和建议:本文向教育部门提出丰富培训内容与形式,加大实践培训的力度;向学校领导提出合理制定教师的工作量,及建立教师专业共同体;向教师个体提出反思性教学,制定长期的专业发展计划,建立教师成长档案以及通过叙事建构其专业身份认同。