教学是一个受很多因素影响的复杂的活动，其中教师的信念是很重要的因素之一。Pajares(1992)发现教师信念可以影响并预测教学行为和教学效果。Woods(1996)认为教师根据他们对外语学习和教学的信念来‘演绎’教学情境。这种‘演绎’促成了教学计划的制定和在课堂上的实际操作。因此，教师信念研究成为国外研究的热点话题。许多学者也把注意力转移到了教师信念的研究上。但是大多数研究者只注重大学英语教师信念。对于高职英语教师信念的关注却很少。本论文目的在于探索高职英语教师对于语言，英语学习，英语教学以及教师自身所持有的信念。　　 以100名来自于沈阳不同高职院校的英语教师为研究对象。通过运用问卷调查和刺激反应访谈两种方式来进行研究。研究发现高职英语教师与大学英语教师在某些方面有相似的信念。但是他们也有自己独特的教学信念。教学环境决定了高职英语教师这一特殊的教学信念。虽然对于教学信念没有对错之分，但是高职英语教学环境却存在着一些问题。为了解决这些问题，本文建议高职英语教师可以通过反思性教学取得专业发展。例如写教学日志，观察同事的课堂教学，录制课堂活动以及时常与学生交流。此外，从事行动研究同样可以提高英语教师的教学。　　 希望本研究能够帮助高职英语教师认识到教学信念在教学实践中的意义。同时，使教师自身能适应迅速发展的语言教师教育的发展。