随着《全日制义务教育小学科学课程标准》的颁布,关注学生的主体地位已逐渐成为了小学一线科学教师的教学导向。从教学设计的维度上来说,小学科学学科的一线教师们需要更进一步地关注小学生的学习方式和过程,即思考如何激发小学生的科学学习兴趣、如何引导小学生在进行独立探究的过程中获取相关的科学知识与技能、以及如何支持小学生进行持续而深入地探究。部分教师已经采用了问题驱动法来优化自身的教学设计,因其能为如何关注小学生的主体地位这一问题的解决提供新视角。调查研究显示,问题驱动法在小学科学教学设计中的运用存在着一系列的问题。因此,本文的研究目的是在现状调查与分析的基础上为基于问题驱动法的小学科学教学设计提供一些针对性的改进对策,旨在为以后进行相关教学设计的教师们提供参考,并能更有效地运用问题驱动法。本文的研究方法以文本分析法为主,以文献分析法和访谈调查法为辅。本文通过文献分析法,为基于问题驱动法的小学教学设计现状研究提供理论依据。通过文本分析法,梳理教师在小学科学教学设计上运用问题驱动法的现状。将文本分析法与访谈调查法相结合,深入分析基于问题驱动法的小学科学教学设计中存在的问题及原因。最后,经结合问题分析、原因分析以及相关的文献,提出基于问题驱动法的小学科学教学设计的改进对策。经文本分析后发现,教师在小学科学教学设计上存在着教学分析、教学实施方案设计、教学评价设计这三方面的问题。如教师对教学分析的认识较片面、对问题驱动法的概念认识较模糊、并缺乏对教学评价进行预先设计的意识等。针对这些现实问题以及原因,从态度、认识以及行为的层面上提出针对性的改进对策。例如在教学分析的态度层面上建议教师加强对教学分析必要性的认识;在教学实施方案设计的认知层面上建议教师明确问题驱动法的基本要素;在教学评价设计的行为层面上建议教师改进对策为优化教学设计顺序,即将教学评价设计优先于教学实施方案设计以此来提高评价设计的有效性等。