随着地理课程改革进入“深水区”,能否真正转变传统教学的讲授模式才是关键所在。基于学生发展的地理情境教学,可以根据学生身心发展特点,充分的挖掘课程资源,在利用每个教学片段中,将学生带入到某个具体的情境中去,这样有利于提高学生学习地理知识的效果,使他们的印象更为深刻。本文主要结合《基础教育课程改革纲要(试行)》以及高中地理新课程标准,同时将教育学、教育心理学、学习理论、地理课程与教学论等理论作为指导思想。主要采取文献研究法、问卷调查法、教学观察法、案例分析法等对基于学生发展的地理情境教学理论与实践展开定性与定量的研究。本文包括七部分组成：第一部分主要论述本文的研究背景、研究目的与意义、研究思路等。第二部分主要是对基于学生发展的地理情境教学的理论研究,分析国内外地理情境教学研究现状,同时将马克思主义关于人类全面发展理论、人本主义理论、建构主义理论、多元智力教学理论、情境学习理论等作为地理情境教学理论基础。第三部分主要研究基于学生发展的地理情境教学内涵、原则和意义。第四部分以调查问卷来分析新课改以来地理情境教学在课堂中的实施状况,并得出高中实施地理情境教学的现状,分析其形成的原因。第五部分通过以上的分析方法得出基于学生发展的地理情境教学策略。(1)地理情境课堂导入阶段应当重视导入的情境性,情境要应言简意赅,应具有启发性。(2)地理情境课堂教学过程阶段,基于学生发展的情境要为教学目标服务、具有发展性、符合学生认知水平。同时,贴近日常生活的地理情境、借助现代教学手段创设地理情境、设计艺术类的地理情境等有效的材料。在地理课堂要营造的轻松快乐课堂,设置良好的教学场景。(3)创设悬念情境,结束教学。第六部分对启发式学习与自主式学习两种教学模式,对基于学生发展的地理情境教学进一步的分析以及启示。第七部分笔者得出本文的研究结论,分析本文研究中所存在的不足之处与局限性,以及对未来研究前景的进一步展望。本文在新课改背景下,基于学生发展的角度探讨了地理情境教学的理论与实践,视角比较新颖,丰富了地理情境教学相关领域的研究,对中学地理教师运用情境教学提供一些理论与实践方面的指导。