教育信息化时代的背景下,地理教学融合信息技术已成为大势所趋。地理信息技术作为一种良好的可视化工具在辅助地理教学的过程中脱颖而出。教育部制定的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中对地理信息技术的应用提出了更为明确与深入的要求:要求学生掌握地理信息技术的概念、功能与主要应用领域等,要求教师充分利用地理信息技术手段创设直观、实时、形象的地理课堂教学环境。这些要求对地理教师提出了新的挑战。新时代地理教师应当为应对挑战提供支持与动力,积极探索将地理信息技术融入高中地理教学中的策略。以地理信息技术辅助高中自然地理教学为研究主题,以多元智能理论、建构主义理论等作为理论支撑,运用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、教育实验法于不同研究环节。首先利用网络向高中地理教师发送调查问卷,以分析目前地理信息技术辅助自然地理教学中存在的问题;其次对各种地理信息技术类软件和平台做简单介绍,并针对自然地理相关章节知识进行不同的教学设计,体现地理信息技术辅助自然地理教学的优势。最后是利用实习在成都市第八中学开展教育实验研究。以第五章“自然地理环境的差异性”为教学内容,实验班与对照班利用不同的教学方式进行教学,这主要体现地理信息技术辅助高中自然地理的成效分析。各个环节逐层深入,开展多向研究,从而落实地理技术的培养要求,丰富地理信息技术在高中地理教学实践中的理论体系。研究结论如下:（1）通过对全国地理一线教师进行问卷调查,反映出的问题有:目前高中地理教师已在大学或工作学过相关课程,地理信息技术的操作水平一般;但由于与高中地理课程存在脱节,大部分教师在自然地理课堂中较少运用地理信息技术,即使有运用也比较局限,绝大部分教师对地理信息技术持有积极态度,愿意学习相关课程。但是也有少部分教师提出学校缺硬件设施、地理教师缺乏相关软件操作能力以及课程时间紧张等亟待解决的问题。（2）地理信息技术应用于高中自然地理教学具有很强的适应性。这种适应性体现在以下三个方面:一是地理信息技术软件或平台具有很强的适应性。二是高中地理教师具有较强适应性,针对教师的调查问卷中可以看出,许多教师已接触如Google Earth等地理信息技术类软件,已具备一定信息技术素养,简单学习操作即可利用轻量型地理信息技术类软件和平台,能有效地将自然地理中较难理解的地理规律可视化,帮助学生理解。三是高中学生也具有很强的适应性。学生对地理信息技术有很大的兴趣,对有地理信息技术辅助的自然地理教学课堂持有更积极的态度。（3）地理信息技术可广泛地运用于高中自然地理教学。第四章将部分地理信息技术软件和平台做了简单介绍,并分别对应不同章节进行教学设计,如运用Stellarium进行月相相关的教学设计。利用Loca Space Viewer软件的叠加图层功能展示山体垂直地域分异,进行了有关地域分异规律的教学设计。（4）地理信息技术应用于高中地理教学具有很大成效。通过地理教育实验的结果可以得出:地理信息技术应用于高中自然地理教学可以促进学生对知识的掌握。从地理教育实验中看出,实验班完成有关地域分异规律知识的后测时成绩明显高于对照班,说明随着地理教育实验的开展,有地理信息技术辅助教学的班级对成绩提升有帮助;教育实施量表显示地理信息技术辅助教学的教学模式更受学生欢迎,这也直接影响了地理教学的效果。