本研究针对留守儿童学校情境中主要的人际关系以及生活中常见的实际问题,设计了系列辅导方案,期望通过对农村留守儿童的自我认知、情绪控制、同学关系、师生关系等进行团体辅导,提高农村留守儿童的社会适应性。研究选取湖南省汉寿县月明潭中学七年级两个自然班,实验采用实验组与对照组前后测的等组实验设计。实验组与对照组均接受前测、后测两次测验。实验组成员接受为期三个月,共11次团体辅导,对照组在此期间不接受任何实验处理。研究的自变量为团体辅导,因变量为社会适应性,以实验组成员在接受团体辅导后,在中学生社会适应性量表上的得分为依据,结果分析采用重复测量数据的两因素两水平方差分析。研究结果显示:在十四个小因子中,在干预时间内,实验班的动力、能力、活力、信任感、社会接纳性、利他倾向、自控性、挑战性都有显著提高,而对照班则没有变化。实验班与对照班的自信心、灵活性和乐群性在干预时间内都有显著提高。实验班与对照班的自主性在干预时间内都有显著降低。实验班与对照班的控制感与乐观倾向比较稳定,没有显著变化。四个大因子中,实验班与对照班的心理优势感都没有显著变化。实验班的心理能量、人际适应性、心理弹性都有显著提高,对照班没有显著变化。社会适应性总分上,实验班有显著提高,对照班没有显著变化。总的来说,团体心理辅导能够提高农村留守儿童的社会适应性,本团体辅导方案农村学校具有良好的适用性和可行性。