公共教育学一直是师范院校课程改革关注的重点，这些年也取得了许多成果。然而，公共教育学课堂教学仍存在一些问题。对这些问题，研究者可以从不同的视角予以分析。教育病理学作为一种分析方法，自20世纪70年代以来在西方尤其是日本被广泛运用于对教育问题的诊断。教学病理学作为教育病理学的一个分支，作为一种分析方法，自20世纪90年代以来也开始在我国被运用于对教学问题的分析。这种方法也可以被用来探究当前的公共教育学课堂教学。 本文旨在由教学病理学理论入手，以实践为背景和目的，希冀能对师范专业公共教育学课堂教学中现存的教学病理现象做一些思索。本文讨论了运用教学病理学对公共教育学课堂教学中所存在的问题进行探究的意义及运用教学病理学分析的基本方法；对师范专业公共教育学课堂教学中所存在问题的病理范畴及病理进行了探究，进而提出了诊断及预防师范专业公共教育学课堂教学疾病的对策。 全文主要由以下四部分构成： 第一部分：师范专业公共教育学课堂教学中存在的问题与教学病理学的方法。本部分旨在通过呈现一节具体的师范专业公共教育学课堂教学，提出用教学病理学分析师范专业公共教育学课堂教学的现实性，进而分析和阐释教学病理学的基本理论。 第二部分：师范专业公共教育学课堂教学所存在问题的病理范畴。本部分主要是对师范专业公共教育学课堂教学中教学病理的范畴进行初步探索。 第三部分：师范专业公共教育学课堂教学问题的病理分析。本部分主要是分析师范专业公共教育学课堂教学所存在问题的致病因素。 第四部分：诊治及预防师范专业公共教育学课堂教学疾病的对策。本部分主要是在前三章分析的基础上，提出诊治及预防师范专业公共教育学课堂教学中存在问题的对策。