爱是我们最基本、最美好的情感,爱可以净化我们的心灵,增进与他人的情感;同伴关系对人们的个性品质和心理健康会形成很大的影响;自我概念是心理健康的指标之一,积极健康的自我概念是心理健康的重要保证,儿童阶段的可塑性很强,四至六年级又是儿童自我概念发展的关键期,因此,对此阶段小学生爱心、同伴关系与自我概念的研究有利于维护和促进的心理健康和个性人格等全面发展。　　本研究旨在通过对四至六年级小学生爱心、同伴关系与自我概念的发展状况、三者之间的关系及其影响机制进行探讨,希望能为小学生爱心的培养、良好的同伴关系的建立以及积极健康的自我概念的形成提供参考。本研究通过实证研究和个案访谈相结合的方法,研究中采用小学生爱心问卷、同伴提名法、Piers-Harris儿童自我概念量表对安徽省合肥市、芜湖市、滁州市、亳州市共7所小学的787名四至六年级小学生进行了集体施测。使用SPSS17.0对数据进行分析,结果表明:　　(1)四至六年级小学生爱心总体水平较高,爱心在性别、是否独生子女、年级、居住地、是否班级干部、父母是否在外地以及父母文化程度上存在显著差异。　　(2)四至六年级小学生自我概念总体水平处于正常水平,自我概念在性别、是否独生子女、年级、居住地、是否班级干部、父母是否在外地以及父母文化程度上存在显著差异。　　(3)爱心与同伴关系类型存在相关性,自我概念与同伴关系类型存在相关性。不同同伴关系的爱心水平和自我概念水平均存在显著性差异。爱心总分与自我概念总分存在显著正相关;爱心、同伴关系对自我概念有较好的预测作用。　　(4)四至六年级小学生同伴关系中的社会喜好在爱心与自我概念之间存在部分中介作用。爱心可以直接影响自我概念,也可以通过社会喜好间接影响自我概念。