信息科技作为一门综合实践活动课程,强调培养学生的信息素养。新一轮课改把基于项目活动的课堂教学作为一种全新的教学模式,强调培养学生乐于探究、勇于探究的精神,提高学生研究问题和解决问题的能力、自主学习和协作交流的能力,以及制作作品的能力。在《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》中也已经引入了项目活动这一概念,足以显示出项目活动正逐渐成为课堂教学的一个热点。本论文从项目活动和小学信息科技教学相结合的角度,对项目活动的设计进行研究,为小学信息科技学科中开展项目活动的设计提供一定的理论和实践依据。论文首先交代了研究的背景、意义和方法,并对项目活动的概念和特征做了界定与分析。通过查阅国内外的相关文献,在了解项目活动研究现状的基础上,进一步阐述了本研究的理论和现实意义。其次,在分析小学信息学科项目活动主要特征的基础上,针对目前主要设计模式的不足,在已有模式的基础上,构建了逆向教学设计的基本模式。接着,通过对一线信息科技教师的访谈调查,结合相关实践案例,分析了小学信息学科项目活动设计的现状,并针对存在的问题提出了相应的改进对策。最后,通过对案例《我十岁了》的改进研究,对项目活动设计的改进策略进行了初步的检验,并进一步提出一些具有可操作性的建议。研究表明,项目活动的开展往往都要利用信息技术,但主要是将信息技术当作工具来使用。信息科技学科与此不同,它有自己独有的教学目标。为了达成信息学科的教学目标,小学信息学科项目活动适合采用逆向教学设计模式。逆向教学设计模式的特点是“目标和评价优先”,即选取项目主题以后,根据信息科技学科的课程标准优先设计项目活动的教学目标、细化能力评价指标、构建项目能力规划表和优化评价方式,在此基础上再设计项目活动的其他环节。逆向教学设计模式分为五个阶段:选取项目主题、明确项目目标、设计教学评价、制定活动框架和设计教学活动。项目活动的设计与实施实施表明该设计模式具有较强的操作性。同时,针对项目活动中存在的问题,提出了一些改进策略,取得了不错的效果。这些策略包括:细化核心能力指标、在整体规划的基础上制定项目能力规划表、借助网络平台和导学单相结合的评价方式、开展信息课与班会课相结合的跨学科教学活动。这几项改进策略能够帮助教师更有效地设计和实施项目活动,具有一定的推广价值。