回望20世纪,人类始终在冲突或即将冲突的不安全环境中生存、生活。利益分配不均,宗教信仰差异、意识形态和价值观念的对立以及文明或文化的差异和相斥等均成为导致这一局面的原因。通过和平方法解决冲突将是唯一的出路。人类面临的是前所未有的全球性的危险和挑战,如人口问题、环境问题、贫困问题、恐怖主义、战争威胁等,应对这些需要国际协调合作,而合作必须建立在国际理解的基础上。通过教育的途径将有助于培育人类“真正理解”的理念,发展其追求持久和平的人性。本论文期望通过这一研究,进一步增强中学历史教师进行国际理解教育的自觉性,提高国际理解教育的现实性、可操作性和生动性,使“推进国际理解、弘扬和平文化、学会共同生存”的思想深入青年学生的内心。如何从中国的国情出发,实事求是的进行国际理解教育;如何借鉴教育学、心理学及其他理论成果,有效地进行国际理解教育;如何对中学历史教学实践成果进行总结反思,使其更具指导性:以上均是笔者希望研究的问题,以图对现实有所裨益。第一部分,对“国际理解教育”的概念进行了分析,界定何为国际理解教育,以求正本清源。追溯了教育史上的国际理解教育思想,整理出联合国教科文组织推动下的国际理解教育发展过程。第二部分,探源国内的国际理解教育,从近代中国人的世界意识谈起,随后用更多的笔墨,通过对历史课程标准和教科书中的世界史的教学要求来说明我国国际理解教育的发展历程。第三部分,论文结合教学案例探讨如何通过文化对话从了解走向理解;通过构建全球道德教育观实现从理解到谅解;尊重多元文化并更认同本国文化,通过理解走向自知;立足现实的国际理解教育应体现理解与被理解、不理解的统一。论文最后一部分呼唤为了一个共存共生、和谐美好的世界,中学历史教学中应切实推进国际理解教育的纵深开展。