英语阅读是英语教学中不可缺少的一部分。阅读如何教,并且教的好,一直是困扰英语阅读教师的一个难题。基于此,作者根据对各种阅读理论的理解和研究,通过问卷调查和实验的方法,提出了一套行之有效的阅读教学策略模式,即源于图式理论的图式策略训练模式。本文旨在用定性描述和定量分析的方法探索图式训练策略在阅读理解中的效力。首先,对有关图式理论和阅读理论的研究和探讨进行了理论层面的回顾;然后,结合图式阅读理论和阅读教学现状,本文提出了图式阅读的训练策略,并通过一个学期的实验证实了其有效性和推广性。为了验证图式训练策略在英语阅读理解中的效力,本文设计了阅读教学实验。该实验分问卷调查,图式训练,测试和访谈。实验过程中依次对上面的策略进行集中讲解和训练。实验过程中,实验组和控制组的时间分配和材料都相同,只是实验组得到教师的系统的策略训练,获得了更多的背景知识。控制组只接受传统阅读教学,课下自行阅读所给材料。实验组和控制组在实验前后分别进行了阅读理解专项测试,其结果用SPSS13. 0进行了分析。实验结果显示,图式理论对帮助提高学生的阅读能力是非常有效的。同时图式随着阅读量的增加日益丰富,从而提高了阅读理解能力。这对指导学生多做课外阅读,丰富各种图式有良好的启发性。对实验组的访谈证明了图式策略训练的推广性。大部分学生能够继续使用该策略指导阅读;并且可用于学习其他语言技能。本文的研究提供了一些有意义的教学启示和建议。通过以上结果,可以发现图式策略训练确实能够促进学生对信息的理解,提高阅读技能和其他语言技能。还证实了图式策略训练有助于培养学生阅读过程中的独立自主性。从而证明了本文提出的图式训练策略的有效性和推广性。希望本文能够给有志于图式训练的教师和存在英语阅读障碍的学生以参考。