【摘 要】
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近年来,如何帮助新老师快速成长为专家型教师越来越受到教育界学者的关注。课堂提问在教学中的重要性不可忽视,有效的课堂提问可以帮助学生思考,提高学习的兴趣,同时及时反馈学生对知识的掌握程度,帮助教师灵活调整教学进度。但在实际教学过程中,新老师的课堂提问还存在诸多问题,课堂提问作为教师素质的重要组成部分,非常有必要对其加强训练和研究。所以,本研究在查阅大量文献的基础上设计了课堂观察量表,在听了41堂课之
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近年来,如何帮助新老师快速成长为专家型教师越来越受到教育界学者的关注。课堂提问在教学中的重要性不可忽视,有效的课堂提问可以帮助学生思考,提高学习的兴趣,同时及时反馈学生对知识的掌握程度,帮助教师灵活调整教学进度。但在实际教学过程中,新老师的课堂提问还存在诸多问题,课堂提问作为教师素质的重要组成部分,非常有必要对其加强训练和研究。所以,本研究在查阅大量文献的基础上设计了课堂观察量表,在听了41堂课之后,分别选取了三位老教师和三位新老师,利用同课异构的方式,采用视频实录、数据编码、SPSS和Excel软件,对新老教师的课堂教学语言进行量化比较分析;其次对高一年级的所有化学教师和所选取课堂观察的班级的357名学生进行问卷调查,并抽取部分教师和学生进行访谈;接着根据调查分析结果提出新教师有效提问的策略,以此设计了课堂提问教学案例并对此进行实践,以“碳酸钠和碳酸氢钠”“浓硫酸”的教学作为案例进行分析;最后对新老师在课堂提问方面给出些许建议,希望对新老师的培养提供帮助。本研究共分为五章。第一章为绪论,主要介绍研究的背景、国内外研究现状、研究思路和方法等。第二章为研究综述和研究的理论基础,包括国内外课堂提问的概念界定、不同教育学者对新老教师的定义,研究的理论基础。第三章是对高中化学课堂提问现状的调查和分析,包括问卷调查、新老教师课堂观察、教师和学生的访谈。第四章根据上述研究改进课堂提问,给出“碳酸钠和碳酸氢钠”和“浓硫酸”的教学案例。第五章为建议和反思。对新老师课堂提问的建议和对整篇文章的研究反思。
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