从人的社会性这一本质出发,强调群体对于个体和社会的重要性,从而引出群体的概念即人们一般认为"群体是指人们在一定的价值规范和目标引导下,以一定方式集合在一起,彼此之间相互影响、相互作用,协同活动."该文将研究对象锁定在作为正式群体的集体,试图矫正以往开展集体教育的片面作法,探索适应时代要求的集体教育的方式.该文首先通过梳理前人对于集体及集体教育的有关原理的阐述,在集体教育思想和实践的发展线索中来揭示集体教育的本质--集体教育应该是集体成员之间的互动教育,是一种氛围的教育.每一个集体成员都处在不断的角色互换的过程中,既是被教育者同时也是教育者.其次,结合当今社会、文化、教育环境,总结了现今集体教育存在的四大问题并对每个问题逐一分析其成因,提出行之有效的应对思路和方法.就如何处理集体教育中共同性塑造与个性发展的关系上提出必须在注重在集体教育中把握两者的交叉性,在塑造集体的个性--集体成员的共同性的同时兼顾成员的发展,使得个性成为集体教育共同性基础上的有益的补充;就如何把握集体主义信仰的教育与一般道德教育、人格完整的塑造目标的的关系上提出集体教育应更多地从一般意义的道德层面出发,着眼于培养健全人格,着眼于"人的全面发展";就如何处理自我教育、互动教育和外部价值导向植入的关系上提出三者必须有机的科学的结合起来共同推进集体教育的实施;就在成员的权利义务关系上,如何面对法律意义和伦理意义的两难选择这一问题,提出要进行行之有效的集体教育必须在对成员的权利义务观的塑造前,先确定在法律和伦理意义上的平衡点.从集体教育的思路、方式和内容三个方面探索集体教育的新发展.在新的时代背景下,集体教育的观念必须要突破框架的束缚,将集体教育从学校教育向其他领域拓展,以满足集体成员的需要、培养健全人格、实现人的全面发展作为集体教育的出发点,并且不断创新集体教育的方法,借鉴西方社会的团队培育方法和塑造学习型集体的作法,使集体教育体现其应有的价值.