【摘 要】
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自国家教育部于2017年印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》文件后,随即在全国启动实施了师范类专业认证。在这一背景下,福建幼儿师范高等专科学校学前教育专业在不断探索课程改革方案后,以《学前教育专业认证标准》为指导方向,进行了新一轮课程改革。本文以改革后的新课程《钢琴基础与儿歌弹唱》为教学实践研究对象,结合教育行动研究,探索课程改革的教学实践。绪论部分对文章的选题及课题研究的现状做了述
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自国家教育部于2017年印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》文件后,随即在全国启动实施了师范类专业认证。在这一背景下,福建幼儿师范高等专科学校学前教育专业在不断探索课程改革方案后,以《学前教育专业认证标准》为指导方向,进行了新一轮课程改革。本文以改革后的新课程《钢琴基础与儿歌弹唱》为教学实践研究对象,结合教育行动研究,探索课程改革的教学实践。绪论部分对文章的选题及课题研究的现状做了述评,另外深入分析《学前教育专业认证标准》的文件内容,针对《钢琴基础与儿歌弹唱》课程进行界定,并阐述研究的理论意义和实践意义。一是指出《钢琴基础与儿歌弹唱》的课程性质,以《学前教育专业认证标准》中“学生中心、产出导向、持续发展”三个认证理念对标了《钢琴基础与儿歌弹唱》的课程性质与课程理念:既“应用性、综合性、基础性”的课程性质,以及“遵循培养顺应社会发展需求的人才、重构开放立体的课程、探索行动导向的教学模式”的三个课程理念。二是依据课程性质与课程理念,通过问卷调查和访谈,对学情、教材、内容等方面进行分析,运用行动教育研究的方法和步骤,设计了《钢琴基础与儿歌弹唱》课程三阶段的教学实施方案。三是对《钢琴基础与儿歌弹唱》课程的行动教学的具体实施。实施共分为三个阶段:基础、强化和赋形,每个阶段针对本阶段的教学展开评价,并反思行动教学中的问题,针对问题对下一阶段教学方案进行调整不断优化课堂教学。四是针对整个教学研究计划与实践进行回顾,对《钢琴基础与儿歌弹唱》课程进行总体的评价及反思。
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