几年前的一次课堂上,笔者提出一个问题:因为熔点低保存在试剂瓶中的乙酸在冬天会结成“冰”一样的固体,如何取出乙酸?当时最快给出答案的不是平时的学优生,而是一个成绩中下的学生。正是这件小事促使我关注学生的智能差异,开始接触并深入研究多元智能理论。2014年笔者主持了福建省中青年教师教育科研项目B类社科研究课题研究“从多元智能角度看高中化学个性化作业的设计与评价”。在课题的研究实践中,我真正体会到多元智能理论在教学中的用处,认识到即使是成绩不突出的差生也有他的优势智能,教学中利用学生的优势智能让他们体会到成功的乐趣,能给予他们更多的成长和自信,当笔者看到课堂上神采飞扬讲题的学困生成绩慢慢地跟上来,我相信这正是教育的真正本质,这也是多元智能应用于化学教学的真正价值所在。当前研究多元智能理论指导课程化学教学改革的文章不少,但相对来说比较少有系统应用于化学作业的研究。本课题正是从多元智能理论出发,应用观察法、问卷法、访谈法、文献资料法、实践法、数据分析法等研究方法,从多元智能的八大部分出发阐述如何设计和实施高中化学个性化作业,发挥多元智能理论在化学教学中的作用。本研究主要包括以下四个部分:绪论文献分析高中化学个性化作业国内外研究现状,提出高中化学个性化作业实践的现实意义。第一章课题研究的理论基础,主要阐述了多元智能的基本理论、多元智能理论在高中化学个性化作业设计中应用、现行高中化学教材多元智能个性化作业分析、高中化学个性化作业实践模式。第二章基于多元智能的化学个性化作业实践,列举八种个性化作业的多元智能理论基础、实践流程、案例及分析、评价和反思。第三章结论与展望,从个性化作业实践的效果分析高中化学个性化作业的实践价值和可持续发展之处。