近二十年来,英语作为一门外语在我国得到了飞快的发展。但是只有很少一部分外语学习者能够像本国人一样掌握并且灵活运用英语。例如英语中冠词的使用,对于我们这样在我们母语中不存在冠词系统的学习者来说,有很大困难。冠词系统使用极其常见,但是却很复杂。冠词大致可以分为三类:定冠词,不定冠词和零冠词。对于母语和外语中冠词习得的研究具有很大意义,并且逐渐成为学者研究的焦点。在前人冠词研究的基础上,本文重点研究注意假设和强化输入在促进学习者冠词系统习得方面的作用。由Schmidt最早提出的注意假说中提到,学习者对于所要学习的目标话语只有在注意发生之后才能习得。强化输入理论为广大英语学习者提供了新的学习方式,本文将研究在强化输入理论支持下新的语言习得形式,以及注意假设和强化输入理论是否能够有效促进学习者对第二语言中冠词系统的有效习得。本文中共有79名山西师范大学学生参加教学实验,其中19名学生参加了前期的实验测试,所以他们并未参加正式的教学实验。参加教学实验的学生来自两个教学自然班,并且全部没有海外学习经验。所选被试均为社会体育专业大一学生。在参加此次教学实验之前,他们已经完成了三年的高中英语学习,并且开始学习作为中国大学大一年级和大二年级学生必修课程的《基础大学英语教程》。所有学生每周上四节英语课,每节课时长为45分钟。实验持续时间为一个月。在实验过程中,所有被试均使用相同的教材内容,并且被试在实验前英语水平相当。参加实验的学生被随机分为两组,每组包括学生30名。研究中使用定量实验工具来分析冠词系统习得和输入方式的关系,实验工具包括问卷调查,写作测试和改错测试三部分。本文共分为五章。第一张简单介绍了研究的目的和本文的结构。第二章文献综述部分介绍了与本文实验相关的理论。第三章介绍了实验内容,包括实验假设、实验被试、实验工具和实验步骤。第四章以实验数据为基础介绍了实验的结果。第五章概述了本文的不足,同时也在文章结果的基础上提出了一些建议。