小说教学是高中语文教学中一个重要的组成部分,如何读小说,是高中语文教师需要思考、亟待解决的问题。文本细读是英美新批评所倡导的一种批评方法,它有自身独立的理论体系,虽能适用于高中语文教学,却不能全盘照搬。在高中语文教学的视野之下,文本细读呈现出三种特点:一是重视语言,细读文本词语的多层义;二是重视语境,挖掘文本言语的深层义;三是重视结构,探索文本内在的隐藏义。这三种特点为高中语文小说教学的创新提供了基础。2017年版《普通高中语文课程标准》提出了语文核心素养概念,文本细读与语文核心素养相结合能有效推动高中小说教学。文本细读与语文核心素养是相辅相成的关系,语文核心素养为文本细读提供方向,文本细读也是培养语文核心素养的重要手段,将二者相结合,便为高中语文小说教学的创新提供了具体的操作方法。由于语言的建构与运用是语文核心素养的基础点,所以教师在进行教学目标设定时,应遵循“文本细读+X”的模式,这里的“X”是指适用于课文的一点或多点目标。在此模式下,文本细读视野下高中语文小说教学的创新之法主要体现在:一是将文本细读和语言建构与运用相结合,注重语言的积累和规律的梳理;二是将文本细读和思维发展与提升相结合,运用思维导图和比较阅读;三是将文本细读和审美鉴赏、文化传承与理解相结合,把细读小说语言作为提升审美能力和文化理解能力的基础。在这种模式的指引下,小说课堂中的文本细读才会各有侧重,异彩纷呈。