随着素质教育的推行和“新课标”的出台，关于音乐教育哲学观、价值观、本质观等各方面问题，也引起了人们越来越多的关注和思考。雷默与埃利奥特作为美国音乐教育界的领军人物，他们的音乐教育思想不仅影响着美国的音乐教育，甚至对全球的音乐教育都有着广泛而深远的意义。埃利奥特非常犀利的对雷默的审美音乐教育哲学提出质疑，向这一传统音乐教育哲学的权威地位发起冲击，并建立了一套自成体系的实践音乐教育哲学。本人在研读雷默与埃利奥特两位大师的著作过程中，对二者关于音乐本质观的部分作了比较深入的梳理和比较，最终我认为，雷默的审美本质观与埃利奥特的实践本质观并不是像很多学者理解的那样完全对立，而是在很多方面都有着相通之处。鉴于此，本文主要针对审美音乐本质观和实践音乐本质观的冲突矛盾进行比较，并提出自己的观点。研究目的：本文的研究目的在于分析比较雷默与埃利奥特的审美本质观和实践本质观的异同，并最终论证两人的本质观实质上并不是完全对立的，是有相通之处的。并在论证过程中梳理我国的审美音乐教育，指出其与雷默审美音乐教育的不同，最终帮助我们认清什么是雷默的本质观，什么是埃利奥特的实践观，什么又是我国的审美音乐教育。研究方法：本文的研究方法有对比分析法、查阅文献法、系统分析法、逻辑归纳法。本选题的创新之处在于：第一，关于雷默的审美哲学观，在关注《音乐教育的哲学》的同时，而对其思想的新发展《音乐教育的哲学：提升的视野》也给予关注，弥补一些文论对雷默思想的发展关注不够的缺点；第二，在关注二者理论的同时，亦关注二者产生的时代背景，强调任何理论的提出都不能只看理论本身，而忽视其社会背景，那样容易造成“断章取义”式的错位理解和崇拜，这一点是很多音乐教育学者都容易忽略的，也是造成对很多理论理解错位的主要原因之一；第三，对雷默与埃利奥特音乐教育本质观的比较研究，着重从总体脉络和微观角度深入剖析二者理论分歧的结点和产生分歧的原因，这是之前的此类文章里都没有涉及到的。第四，本文的最终结论是两种本质观并不是完全对立，而是有很多相通之处，这一点在笔者对二者进行对比过程中，将全面呈现。