基于CAS理论的以创新为导向的知识网络仿真研究——以网通企业知识网络为例

来源 :东南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:blanknan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
面对激烈竞争的经济环境,企业如何才能立于不败之地?无疑提高创新能力是增强企业核心竞争力的一个重要途径。然而处于动荡的经济大环境中的企业,仅仅凭借自身的力量难以快速的获取市场信息,组织资源实现创新,响应客户需求。这时企业之间通过合作,形成知识网络,依靠网络力量资源整合、知识互补,提升创新能力成为企业发展的可行之路。   本文将创新作为知识网络发展的导向,对其进行研究。从网络中组织间强连接、弱连接的角度将知识网络分为两个形态,阐述了两种网络形态,尤其是强连接网络形态的组织结构、构建条件等,运用复杂适应系统理论和基于Agent建模的方法构建强连接网络形态的仿真模型,并将此模型运用到我国风能企业知识网络演化的分析中,根据仿真结果提出构建风能产业知识网络的对策和建议。   本文首先对国内外知识网络的研究文献进行了简要的回顾。在文献综述的基础上,对以创新为导向的知识网络的定义和内涵进行了分析,将知识网络从组织间连接强、弱的角度分为强连接形态和弱连接形态,对各种形态知识网络的组织结构、形式、构建和运行时存在的问题进行了分析,确定对强连接形态的知识网络进行仿真研究。   接着阐述了复杂适应系统理论和基于Agent建模的方法,并对知识网络的复杂性和复杂适应系统特征进行了分析,在此基础上,对知识网络中的主体、主体问的交互行为、创新机制以及环境对主体间行为的影响进行了阐述,以此确定仿真的流程。   最后对我国风能产业技术创新的现状进行分析,根据江苏省风能企业发展的现状,应用仿真模型,对其网络的演化进行仿真。根据仿真结果,分析主体间初始信任强度、网络所处环境中的知识产权保护力度和政府的引导和激励政策对网络演化的影响,针对性提出风能企业知识网络发展的对策和建议。  
其他文献
在以教师为中心的数学课堂上,教师是理所当然的主体,他们决定了课堂教学的内容、方向、节奏等,但是时间证明,这样的学习太过于依赖模仿,学生难以触及本质的数学规律。为此,我们提出了确立学生主体的目标,要让学生成为数学教学中的决定因素,从而打造出适合他们发展的生态课堂,具体可以从以下几方面着手:  一、倾听学生的声音,让课堂更多元  从本质上来说,教学是改造人的活动,在学习中,学生观察问题的视角不尽相同,
期刊
数学日记是指用文字的方式表达自己对数学及与数学有关的活动的所学、所思、所闻、所见、所疑、所感。在實际教学中,我通过让学生写“应用型日记”“整理型日记”“实践性日记”,促进学生对数学思想的理解,对数学方法的把握,对数学情感的认同,同时也能够让学生去理解、阐释生活中的事物。  一、应用型日记导向生活的实践  数学来源于生活。可以说,所有的数学知识都能在现实生活中找到数学原型。应用型日记是指在生活中发现
“教学做合一”指出,只有在做中学,在做中教,才是真正的学习过程。学生做的过程尤其重要,小学生处于思维发展、动手能力发展的关键阶段,要创造机会让学生动手操作、探索实践,在操作中探索出数学智慧,在自主思考、合作分析、动手感知、记录总结、反思验证的学习过程中,提升数学思维能力,掌握知识与方法。  一、预留时间空间,奠定动手操作基础  时间和空间上的保证,是动手操作学习模式实施的基础。数学新课标指出,要为
期刊
近年来,随着旅游电子商务和自助游的发展,很多旅游消费者选择在线预订旅游产品和服务,促使旅游服务供应链模式发生变化,形成了以旅游网站为核心的在线旅游服务供应链模型。然而,在
经过多年的教育教学实践,陶行知先生提出了“生活教育”思想,包含三大原理,其中“教学做合一”是非常重要的一种。“教学做合一”认为:理论教学要与实践统一,科学地教;做是教和学的核心;要让学生学习和运用活的知识,发展学生的创造、行动与生活能力。“核心素养”相关文件要求,要加强对学生实践创新、科学精神、学会学习核心素养的培养。核心素养培养目标导向下,需要践行“教学做合一”理念,让学生真正参与探究和实践的过
一、考虑学困生的学习基础,从源头上给予帮助  学困生的“困”是有原因的,除了先天差异,学生的学习环境、知识基础、学习兴趣、学习能力等差异都是落后于其他同学的原因。在实际教学中,首先要尊重这些差异,并结合教学内容来预测学生需要解决的问题,为他们量身定做学习方案,这样才能让学生尽可能跟其他学生站在同一起跑线上,展开有效的数学学习。只有建立在学生能够跟上“大部队”的认知节奏基础上,有效学习才成为可能。 
期刊
《数学课程标准》指出:“探究学习和合作学习也是学生重要的学习方式。”在实际教学中要多给学生提供探究的机会,激发他们的探究欲望,提升探究能力,具体可以从以下几个方面着手:  一、孕育高含金量的问题  问题是数学课堂的主线,学生在不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中积累知识,提升能力,升华情感。在引领学生数学探究时,要想方设法孕育出好的问题、有思维含量的问题、有价值的问题,这样才能激发学
期刊
传统的小学美术课堂是一种“灌输式”和“培训式”的教学方式,学生只能被动地接受,很少有自由发挥的余地。一堂好课不是看学生有多热闹,而是看学生是否学到了东西,是否通过美术相关的活动得到体验的快乐,感受到美的真谛。为此,我们应优化教学策略,激活小学美术课堂,变学生被动听为主动学,让学生切切实实上好美术课,领略美术的魅力。  一、学生中心——让学生成为课堂主体  新课标要求师生角色转换,倡导给学生创设一种
期刊
素描是美术学习中的基础技能,它在培养学生的造型能力和绘画技法方面有着不可替代的作用。在素描教学中,教师在学生已有造型能力、素描知识的基础上,要结合要点讲述、实践创作等形式,让学生在素描学习中产生新的设想、新的观念,培养学生的美术创新能力。  一、发展深刻的美术思维  绘画者要发展出深刻的美术思维,在创作时首先要能够在二维空间上表现出立体的三维空间的效果,这种表现能力需要学生们思考的深度、广度和严谨
期刊