本文主要以叙事学理论为指导,以苏教版高中语文教材为依据,围绕阅读与写作的关系,探寻利用小说课堂提升学生记叙文写作能力的新途径。阅读和写作是语文学习的一体两面,二者既相对独立又密切联系。新课标将“文学阅读与写作”作为学习任务群之一,要求学生在阅读优秀文学作品的同时提升自己的语言表达能力。小说作为重要的文学体裁不仅蕴含丰富的社会内容,更为学生提供了写作的范例。叙事学视野下的小说教学旨在把叙事学的理论知识运用于小说课堂教学中,用叙事学知识对小说文本深度解读,通过总结作者对叙事内容的选择、叙事话语的排列和叙事动作的技巧挖掘小说深层意蕴,并在具体的案例设计中采取改写、续写、评论鉴赏等方式激发学生写作兴趣,提升学生的写作能力,实现语文读写教学一体化。本文共分为五个部分。绪论部分通过梳理叙事学与读写结合的相关文献,概述读写一体化教学的研究现状,阐明本课题的研究意义。第一章主要论述以叙事学为桥梁沟通小说阅读教学与记叙文写作教学的必要性和重要性。第二章以叙事内容中的“情节”“人物”为切入点对苏教版九篇小说进行教学设计,通过编写、续写等方式实施高中语文读写一体化策略。第三章从叙事话语的角度解决“如何讲故事”这一问题,在小说阅读教学中以“视角”和“时间”为切入点通过扩写、缩写、改写等方式融合写作教学,以《祝福》为例进行教学设计。第四章从叙事动作的角度阐释“讲故事的意义”这一问题。选取“叙述者与作者”“叙述者与接受者”两个维度来唤醒学生的主体意识,以《说书人》为例进行教学设计,帮助学生在阅读教学中学习写作技巧,实现高中语文的读写一体化教学。论文的结语部分概述本文研究叙事学视野下的高中语文读写一体化教学的主要内容,重点总结本文研究中的不足和尚待解决的问题。将叙事学理论引入语文课堂并不是一蹴而就的,它需要我们不断地更新理论体系,并在教学实践中加以检验,从而为读写教学提供一味珍贵的养料。