近些年,教师身份认同的研究逐渐成为一些教育研究者所关注的话题。从教师身份认同研究兴起的时代背景出发,本论文描述了小学新任教师的个人经历,分析了教师自我的身份建构过程。内容如下:第一章对国内外教师身份认同的相关文献进行综述。通过研究设计,介绍本研究的思路、研究方法的选择与研究对象的确定,对本研究中“新任教师”这一概念进行界定。第二章对小学教师身份认同进行社会学解释,发现教师身份认同具有三个特征:互动性、层级性、多重性,这三个特征成为小学教师身份认同的新假设,也成为后文小学教师身份认同案例研究的理论支点。第三章对小学新任教师进行访谈和调查。本研究采用案例研究的方法描述了5位小学新任教师的故事。从辅导机构教师到民办学校教师的努力的A教师,中途上任的“新手”班主任B教师,利用黄金第一周展现第一印象的C教师,从共情出发学会合作的D教师,到“学生”心里躲一躲的E教师。第四章依据教师身份认同的三个特征研究5位小学新任教师的身份认同建构过程,分析5位教师如何通过互动建构自我身份认同,如何在多重身份中确认显著性层级。在此基础上,第五章把本研究放到社会大背景中,讨论研究中所选案例的可复制性。讨论进一步发现小学新任教师身份认同是一种多重建构;公平而有质量的教育提供了广阔的社会背景,促使小学教师形构自己的教师身份,述说自己的时代故事。