大学生在中学所习得的物理实验内容与实验技能、养成的情感态度以及价值观,将会直接影响其后续的大学基础物理实验学习。因此,深入研究分析中学、大学的物理实验内容以及实验教学现状,并找出二者之间的内在联系,对于提高大学物理实验教学质量,提升学生的科学素养等具有重要意义。本论文第一章绪论部分主要厘晰了本文的选题背景,研究思路和方法,并对本文所涉及的若干概念进行了界定。第二章整理了历年中学物理教学大纲中的实验内容,并进行了深入的分析研究。第三章进一步分析了大学物理实验教学大纲和国内影响比较大的几套物理实验教材,以期找出其与中学物理实验内容的衔接点。第四章基于物理实验教学实践,选取了一所综合大学的400余名理工科大二学生、部分教学第一线的中学物理教师和大学物理实验教师为研究对象,通过设计问卷和访谈,调查了中学与大学物理实验教学的现状,发现当前的物理实验教学现状并不令人乐观,存在一些比较突出的问题,一表现为诸多中学对大纲要求的物理实验内容执行力度不够；二表现为很多中学生实际操作的实验数量不多,不注重其实验能力的培养,从而导致大学新生的基本实验知识贫乏、实验基本技能低下；三表现为学生之间的实验基础参差不齐等。正是基于对大学与中学物理实验教学现状的认识,论文结论以中学与大学的物理实验内容教学为突破口,探讨两者在教学上的衔接点,以便为中学与大学物理实验内容与教学的改革提供建议。第五章主要从以下几个方面具体阐述了中学与大学的物理实验内容及教学的衔接：(1)内容方面——中学物理实验中的演示实验变为师生协同实验,变部分验证实验为探索实验,适当增加综合性、设计性实验；大学基础物理实验需要在实验内容以及内容编排方式等方面进行改革,以适应教学的需要。(2)教学方面——加强与中学的沟通与交流,改革大学物理实验教学方法,要向学生开放物理实验室等,并介绍了华东师范大学基础物理实验教学中心的一些教学成果。论文第六章进一步反思了论文存在的不足并展望了下一步的研究工作。