实施素质教育“要促进学生全面发展,而不是片面发展;要面向全体学生,而不是少数有望升学的学生”。高中物理课程的根本目标是提高全体学生的科学素养,满足全体学生终身发展需求。高中物理教育是基础教育而不是精英教育,应面向每个学生,着眼于每个学生的发展。因此,在高中物理教学中,要特别重视物理学习困难学生的转化和教育,使每个学生都得到全面发展和提高。为了解决学生物理学习中的困难,促进物理教学质量的全面提高,推进素质教育的实施,进行“物理学习困难”的研究具有重要的现实意义。本课题主要采用了定性与定量相结合的研究方法(主要包括文献法、问卷调查法、访谈法等),针对我省中学生的身心特点和物理学习情况,结合物理学习的特点对“物理学习困难”的含义进行了阐述。把心理测量学和教育测量学的理论和方法引入中学物理教育研究领域,设计出信度、效度和区分度较高的物理学习困难问卷调查表和物理学习困难成因的问卷调查表,对我省中学生进行大量广泛地深入调查并量化处理,多角度研究我省高中生物理学习困难情况以及产生困难的原因等。结合物理学习困难成因,从学生学习和教师教学活动方面,提出了物理教学中解决物理学习困难的策略体系。