【摘 要】
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汉语口语课作为汉语教学中的重要环节,是学生学习与锻炼汉语口语表达技巧的主要课程。但口语教学不能仅局限于语言技能训练,还应当帮助学生理解语言内涵,了解汉语真实语境。汉语中级水平的学生处于语言学习的过渡阶段,他们已初步具备汉语交际的能力,在此基础上增加了文化学习和口语实践的需求。“5C”标准作为外语教学中一种较为成熟的理论,将“5C”标准与汉语口语教学结合起来,不但可以强化口语教学中的文化教学部分,而
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汉语口语课作为汉语教学中的重要环节,是学生学习与锻炼汉语口语表达技巧的主要课程。但口语教学不能仅局限于语言技能训练,还应当帮助学生理解语言内涵,了解汉语真实语境。汉语中级水平的学生处于语言学习的过渡阶段,他们已初步具备汉语交际的能力,在此基础上增加了文化学习和口语实践的需求。“5C”标准作为外语教学中一种较为成熟的理论,将“5C”标准与汉语口语教学结合起来,不但可以强化口语教学中的文化教学部分,而且能够为学生创造更丰富的汉语交际语境,培养学生汉语交际能力。本文在归纳和总结前人研究的基础上,对“5C”标准和《国际中文教育中文等级水平标准》中的语言教学要求进行对比。通过对比“5C”标准与汉语口语课教学要求、口语教材、教学原则,得出“5C”标准与汉语口语课具有适配性的结论。同时,通过分析文化教学的内容以及汉语口语课中文化教学的存在形式,得出运用“5C”标准指导汉语口语课文化教学的可行性结论。本文在对学生汉语水平和学习需要进行调查后,通过《国际汉语能力标准》及汉语水平考试要求确定学生汉语水平,根据实际情况运用“5C”标准对汉语口语课文化教学进行设计和解读。通过课堂观察及课后访谈等反馈方式,本文对“5C”标准指导下的汉语口语课文化教学设计的优点和不足进行总结,并给出相应的改进意见,为其他教师运用“5C”标准进行教学设计提供参考。
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目的:探讨急性缺血性卒中阿司匹林抵抗的危险因素及中医证候要素分布情况,为缺血性卒中AR患者的中西医防治提供治疗依据和治疗方案。方法:选取2021年3月-2021年12月期间于武汉市中西医结合医院神经内科住院的急性缺血性脑卒中患者一共168例。所有研究对象入院后即予以口服常规剂量阿司匹林100mg,7天之后行血栓弹力图检查。根据血栓弹力图结果,以0%＜AA%＜50%分为阿司匹林抵抗组（AR）,50%
目的:本文通过研究观察归芍六君子加味治疗脾虚生痰型BPPV患者复位成功后残余头晕临床疗效,同时评价该方对患者的平衡信心、跌倒恐惧情绪、中医证候等方面的改善情况及药物安全性,以期为BPPV复位成功后残余头晕的治疗提供临床思路。方法:依据纳入标准及排除标准,筛选出86名符合条件患者,通过SPSS随机数字表的方式将86名入组患者为两组,对照组43例,治疗组43例。治疗方案:两组在基本处理上均相同。对照组
连词教学是对外汉语教学中的重要一环,在教学中我们发现留学生在使用“因”“因为”“因此”“因而”时会出现一系列偏误现象,但针对性研究较少。因此,本文着眼于连词“因”“因X”,从句法、语义、语用等多个角度对这两组词进行对比,再通过偏误分析寻找原因并提出相关改进建议,希望引起学界对“因”“因X”的重视。本文首先说明了选题缘由,阐述了研究现状,确定了研究内容、方法和语料来源。然后通过说明因果连词“因”“因
在口语交际中,虽然衔接连贯标记语在语义上保持无真值义,在句法上具有可分离性和非强制性,但是却是促使会话顺利进行的重要因素。本文以《非正式会谈》（第6季）32期节目的转写语料为素材,对节目中高级汉语学习者和汉语母语者衔接连贯标记语使用情况进行对比分析,同时也分析高级汉语学习者使用衔接连贯标记语的偏误情况,再结合对比分析与偏误分析的结果提出相应的教学建议。本文介绍了语料中衔接连贯标记语的界定以及功能,
现代汉语缺乏严格意义上的形态变化,以语序和虚词为主要的语法手段。虚词的研究一直以来都是学界关注的重点问题,其用法的研究对汉语语义的理解及语法分析起着重要作用。对外汉语学界也一直视虚词为教学的重难点。虚词中表转折的“而”和“X而”虽然有相似之处,但由于以“然而”、“反而”为代表的表转折的“X而”在词性上存在不同,学习者在习得和使用中经常出现大量偏误。从词性看上,“而”和“然而”是连词,由于“反而”既
汉语语篇衔接手段是说话人在使用汉语与人交流时,在语篇中使用的达到语义连贯目的的方式。汉语语篇衔接手段是对外汉语教学的一部分,然而目前针语篇衔接的偏误研究仍有不足,衔接手段的教学需要得到重视。“汉语桥”比赛的参赛者来自世界各地,他们的表现是当前对外汉语教学成果的最好体现。因此,通过研究“汉语桥”比赛参赛者的汉语语篇衔接使用情况,不仅可以发现外国学生在汉语学习过程中遇到的困难和错误,也可以为作为对外汉
在当下的教育教学中,一方面依然存在教师教育教学观念落后,导致大量的儿童依然处在数学学习的困境中的现象;另一方面,新课程改革要求教师能够针对学生个性化发展的需要,开发校本课程作为国家课程的补充,但校本课程的开发还存在许多难以克服的问题或困难。基于以上缘由,确立一种顺应儿童身心发展特征的课程理念,用以指导班级层面的小学数学校本课程的开发与实践,改善儿童数学学习境况,成为新课改下有价值的研究议题。笔者梳
汉语中,动词占据重要地位,直接影响着句子的语义和形式。“知道”类认知心理动词是从语义角度划分的认知心理动词小类。语义上,“知道”类动词内部成分共处同一语义场,有多组近义词;语法上,在常规充当谓语情况下还可充当定语、补语,且同一动词中不同动词义项的句法功能不同;教学上,不同于普通动作动词,“知道”类动词语义抽象,无法用直接法教学,增加了教学难度;习得上,中介语语料中出现了“知道”类动词多对多混淆情况
美国传教士裴德士（William B.Pettus,1880-1959）在担任北京华文学校校长的期间,在总结其三十多年汉语教学经验的基础上,使用繁体中文和英语编写了汉语的入门教材《华文初阶》（Hua-wen-chu’u-chiieh:Chinese Language Lessons,1943）。这本汉语教材至今未被研究过,为了研究裴德士编写《华文初阶》的编写内容和特点,以及给当代汉语教材的编写提供