本研究运用单一被试之A-B-A实验设计模式,以三名智力障碍学生为研究对象,探讨交互式教学法应用于智力障碍学生阅读理解教学的成效,从而丰富相关理论研究,并为培智学校语文教学提供参考。研究主要分为六个部分:第一部分为绪论,主要介绍研究背景、意义以及国内外相关研究;第二部分为研究设计,主要介绍研究目的、对象、方法以及教学过程;第三部分为实验数据处理与分析,研究运用视觉分析与C统计分析方法进行数据处理,主要从实施交互式教学后智力障碍学生的阅读理解情况以及对该阅读策略的使用情况这两个方面进行分析,而阅读理解情况又具体分为整体阅读理解、字义理解以及推论理解三个方面;第四部分为讨论,即对数据处理与分析结果进行详细讨论、分析,主要从交互式教学法对智力障碍学生阅读理解的成效以及学生在阅读教学中对交互式教学法四种阅读策略的使用情况这两个方面进行讨论。第五部分为结论与建议,基于数据分析与讨论结果,得出研究结论,进而根据培智学校语文教学现状并结合智力障碍学生的发展特点,提出相应的教学建议。第六部分为不足与展望,分析研究的不足之处,据此提出改进建议,以供未来研究者参考借鉴。本研究的结论为:(1)交互式教学对提高智力障碍学生的整体阅读理解能力具有显著成效,且维持效果较好。(2)交互式教学对提高智力障碍学生的字义理解能力不具有显著成效。(3)交互式教学对提高智力障碍学生的推论阅读理解能力具有显著成效,且具有一定的维持效果。(4)智力障碍学生能够掌握并运用交互式教学的四种阅读理解策略,但在教学前期较多使用提问和澄清策略,在教学后期则主要使用预测和摘要策略。