关于阅读策略的研究,从1970年代起,无论是理论方面,还是教学实践方面,在第二语言教育学界中都取得了较多成果。但是,纵观中国的日本语教育学界,以中国人日本语学习者为对象的阅读策略研究还很少。日语能力等级考试作为最具权威性的考试,被广泛重视,近年来报考人数也逐年增加。因此,了能给近年参加日语能力测试1级的日语学习者提供参考,我对以N1阅读作为调查材料,做了一项有关阅读策略的实证性调查。本研究拟用有声思维法,以28名二、三年级大学生为对象,N1真题为实验材料。并且在实验前,拟定了几个调查问题。概略如下:1)各个等级的学习者所使用的阅读策略有什么特点?2)各个等级的学习者所使用阅读策略的次数和阅读成绩呈什么关系?3)中上级日语学习者所使用的阅读策略有什么差异?然后,将学习者的有声思维数据文字化,并根据SORS的阅读策略的分类基准,对各个学习者所使用的阅读策略进行分类。为了进一步探索阅读策略和阅读成绩的关系,本研究中还使用了几种SPSS的统计学方法对数据进行了分析。分析结果:1)全体学习者所使用全局策略的使用和阅读成绩成绩之间,呈中度的正相关（r=.61、p=.000）。全体学习者所使用问题解决策略的使用和阅读成绩成绩之间,呈中度的负相关（r=.-.47、p=.01）。2)上级日语学习者使用问题解决策略最少。上级学习者所使用全局策略和阅读成绩之间呈中度的正相关（r=.48、p=.03）。3)中级学习者使用全局策略次数最少。中级学习者所使用全局策略和阅读成绩之间呈中度的正相关（r=.48、p=.03）。4)中上级学习者所使用全局策略、问题解决策略、支持策略之间均存在有意差。根据以上数据分析结果,可以得出以下几个结论。1)全体学习者使用全局策略越多,阅读成绩越高。全体学习者使用问题解决策略越多,阅读成绩越低。2)上级学习者使用全局策略越多,阅读成绩越高。3)中级学习者使用全局策略越多,阅读成绩越高。4)中上级日语学习者所使用阅读策略存在很大差异。根据其差异,可以在日语阅读教学中提出一些建设性的意见。