背景：执行功能是指个体对自己的思想和行为进行监督和调控的一系列心理加工过程,包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性三个核心成分。3-6岁是儿童执行功能发展的关键期,儿童的执行功能会在学前期发生质的发展。执行功能对人们的学习、事业、生活、友谊、婚姻以及身心健康都起着十分重要的作用。因此,许多国内以及国外的研究者都在研究能够改善儿童执行功能的干预训练。但是,国内外以往的研究大都以学龄儿童为研究对象,很少有研究以学前儿童为研究对象。此外,由于研究对象、训练项目、评测手段等的不同,各个研究结果之间存在不一致性。另外,在特定的任务训练中,以往使用的训练项目都是电脑游戏。目的：探索国外的游戏形式本土化到国内后,是否仍能起到改善儿童执行功能的作用。这对丰富学前儿童的课程内容,充分利用儿童执行功能的关键期发展执行功能具有重要的意义。方法：以4-6岁的学前儿童为研究对象,采用单因素(训练项目：无训练项目、工作记忆、抑制控制)被试间实验设计,将研究对象分为对照组、工作记忆组和抑制控制组。使用visual-spatial grid task、Auditory CPT、 Go/no-go paradigm和Flanker task分别测量儿童干预前、后视空工作记忆、听觉注意、对优势反应的抑制和干扰控制的变化。结果数据采用SPSS 16.0的配对样本t检验进行分析。结果：经过10天的干预训练,(1)工作记忆组在visual-spatial grid task上前后成绩的变化显著,p<0.01；在Go/no-go paradigm上前后成绩的变化不显著,p=0.096；在Flanker task上前后成绩的变化不显著,p=0.084;在连续操作测验(CPT)上前后成绩的变化显著,p<0.01。(2)抑制控制组在visual-spatial grid task上前后成绩的变化不显著,p=0.344;在Go/no-go paradigm上前后成绩的变化不显著,p=0.159;在Flanker task上前后成绩的变化不显著,p=0.203；在连续操作测验(CPT)上前后成绩的变化显著,p<0.05。(3)控制组在visual-spatial grid task上前后成绩的变化不显著,p=0.191；在Go/no-go paradigm上前后成绩的变化不显著,p=0.347;在Flanker task上前后成绩的变化不显著,p=0.741；在连续操作测验(CPT)上前后成绩的变化不显著,p=0.339。结论：持续10天每天30分钟的视空工作训练可以改善儿童的视空工作记忆以及听觉注意能力,但对抑制控制测验的成绩没有影响。持续10天每天30分钟的抑制控制训练不能改善儿童的抑制控制力,并且对视空工作记忆测验的成绩也没有影响,但能改善儿童的听觉注意能力。工作记忆训练可以有效改善儿童的视空工作记忆,抑制控制训练不能改善儿童的抑制控制力,这与Thorell等研究者的研究结果一致。另外,本文的研究结果发现,抑制控制的训练效果是可以迁移到听觉注意测验上的,然而在Thorell等的研究中,抑制控制的训练效果并没有迁移到听觉注意测验上,这可能与训练形式和训练时间有关。