自20世纪80年代以来,教育改革在西方国家风起云涌。作为教育改革的关键环节,教师的变革也逐渐为人们所关注和研究,而其中的教师信念更被看作是教师变革的核心。但是教师信念作为一种隐性知识,很难被外界所监控,所以教师信念研究进展很慢。本文以20世纪80年代以来西方各国的教师信念观为对象,以建构主义理论为视角,从建构主义思潮的两大流派--个人建构主义和社会建构主义入手,梳理教育学界和心理学界对教师信念的研究,主要的关注点是教师信念的结构和教师信念的转变。　　 本研究在利用个人建构主义理论梳理教师信念的结构时,主要从并列型和直线型两个类型看待教师信念的结构,并分析了影响教师信念转变的三个因素--认知冲突、情感因素和信念强度,以及教师信念转变的策略--先发展再转变,即当教师在教学中遇到认知冲突后,才开始寻求信念的转变。　　 在利用社会建构主义理论梳理教师信念的结构时,本研究借用了生态系统论的簇状结构,梳理了西方研究者关于教师信念结构的研究,并借用“最近发展区”、三元交互决定论等学说研究了教师信念转变的模式。　　 本研究认为,在信息传播手段不断发展的当代社会,教师的信念不再可能是单纯与教师本身和课堂中的各种要素相关,必然要和社会、文化因素相互作用,相互影响。因此在今后的研究中,应重视用社会建构主义的理论工具,综合个人建构主义与社会建构主义的主要观点对教师信念的定义、结构和转变模式进行更深入的探索,为教师教育和教师专业化发展提供有力的理论支持和方法论工具。