随着新一轮语文课程改革的深入,如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,增强兴趣,提高学习效率,以获得新课标、互联网+时代所要求中学生具备的语文核心素养,又是个值得静心思考、潜心研究的课题。笔者在语文教学实践中意识到,运用课本剧的方式辅助教学,有益于引领语文教学走向内化、走向创新、走向生成、走向生活。运用课本剧的方式辅助语文教学,就是指在教师的宏观指导下,学生发挥其主体作用,充分利用人教版高中语文五本必修教材中文本叙事性强、人物性格分明、矛盾冲突激烈、人物对话生动且动作性强的篇目,师生共同动手将这些课文在忠实于原文的基础上,改编为对话为主、动作道具为辅的情景剧并进行表演、欣赏和评价的辅助教学方式。它旨在培养学生的乐学兴趣,提高学生的核心素养,并提高课堂教学的效率。学生通过深入解读、用心揣摩这些文本后,依照忠于文本而不囿于文本的原则,进行自编、自演、自评,合作完成对文本的研读、生成与创新。课本剧辅助教学通过学生声情并茂的演绎、合作探究展示,将文本中的核心内容直观全面、灵活创新地展现出来,从而对课堂教学的开展起到锦上添花的辅助作用。运用课本剧辅助教学需要遵循北京人民艺术剧院提出的课本剧编演原则:忠于原著、不代替教学、不干扰教学、对原作只作一定程度的删截,①其最终目标在于提升高中生的语文核心素养。笔者基于对课本剧理论来源、实践策略、效果评价的思考,并在总结教学案例和教学实践的基础上,形成了初步的研究心得。本文研究范围和所举课本剧示例,均来源于人教版高中语文五本必修课本。本文包含六个主要章节,前四章所涉及的内容有:课本剧的理论来源和课本剧的选材,即教材中的哪些课文适合课本剧;课本剧的剧本编写理念、编演团队建设、编写指导;课本剧表演时机的把握、表演过程的互动、表演结果的评价等。第五章从历史故事、小说节选、人物传记、课文作者四个方面,选录并简评了运用课本剧辅助教学的实例。第六章,从课本剧编、演、评过程中,学生主体策略、教师主导策略、剧本编写策略、课堂内外表演策略五个方面阐述了运用课本剧辅助教学的实践策略。本文旨在把通过细心观察和实践初探而成的课本剧相关内容呈现给大家,并通过摘录指导学生自编的几种类型课本剧,以及总结的五种实践策略,略供一线教师在实践中参考,希望能够为广大教师共同关注、参与、指导课本剧尽绵薄之力,从而共同致力于高中语文教学朝着欣欣向荣、生机勃勃的方向发展。