科学精神作为科学文化的核心,涵括科学文化深层次结构中的行为规范和价值标准,科学精神代表了近几百年来自然科学发展所形成的特有优良文化传统,是区别于其它文化的本真。人文精神是人文文化的核心,人文精神诉求一种人之所以为人的道理。一个人是否具有人文精神,表现为能否正确对待自我、他人、社会和自然。科学精神和人文精神具有内在的统一性,是相互渗透、相互支撑的。人类文明要延续,经济要发展,社会要和谐,必须把科学精神和人文精神融合起来。百年大计,教育为本,在教育中倡导科学精神和人文精神的融合成为必然。理论分析和调查研究表明:高中物理教学中融合科学精神和人文精神符合物理教育目标,符合中学生的心理特点。物理学史有融合科学精神和人文精神的特质,在物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神是可行的。随着新课改思想的深入,教师的教育观念逐渐更新,但还处于思想上的认识阶段,并且缺少具体的方法、经验指导。广大教师对物理科学,科学和人文的关系理解不深入。教师们已经在观念上认可在物理教育中培养科学精神和人文精神的重要性。物理学史在物理教学中的运用情况不容乐观,教师对物理学史的功能开发不足。不同层次的教师对新教育观念的接受程度,在实际教学中的实践能力,存在很大的差别。基于以上分析,探讨教学建议。转变教师的思想观念,创建和谐的教育环境是通过物理学史融合科学精神和人文精神教学的必要前提。遵循科学精神和人文精神融合,注重过程,与知识教学和谐发展为教学的原则。通过物理学史融合科学精神和人文精神教学的关键是教师能否遵从逻辑和历史结合的研究方法,研究、组织物理学史史料;从物理文化的视角看待、认识物理学,发掘物理学的教育价值。在物理教学中融合科学精神和人文精神必须在教学目标上体现,采用质性评价的方式,在评价过程中,注重个体内差异评价。融合科学精神和人文精神的教学还要注意处理好外来文化与民族文化的关系;提高教师的素质;开发与物理教材内容对应的、翔实的,体现物理学史多方面教育功能的史料,作为校本课程教材。