文言文作为中国优秀传统文化的载体，是中华文明的重要组成部分。古往今来的优秀文言文作品，蕴含着伟大的民族精神。然而，文言文教学的现状并不容乐观，目前的中学文言文教学还存在着诸多问题。在新课程改革背景下，中学文言文教学不能无所作为，要积极吸收借鉴课程改革的优秀成果为自己服务，更要将新的课程理念和传统的文言文教学结合起来，从而实现中学文言文教学的根本革新。本文就是从对话的角度，将对话的教育理念和中学文言文教学相结合进行研究，为了了解中学文言文教学的现状和存在的问题，首先对中学生的文言文学习情况和教师的教学情况分别做了问卷调查和访谈，指出应将新课程的教学理念和中学文言文的教学结合起来，在对话的教育理念下实现文言文教学的全面改革。然后，对对话教育理念做了深入研究，主要阐述了巴西著名教育家保罗·弗莱雷的对话教育理论，德国著名哲学家、教育家马丁·布伯的对话教育思想和前苏联著名哲学家、美学家和文艺理论家米哈伊尔·巴赫金的对话理论及对教学的启示，以便有深刻的理论认识。在此基础上，进而阐明对话教育理念应用于中学文言文教学中的实施条件，包括：选择适当的对话内容，创设对话的和谐氛围，建立文言的对话规则，争取对话的制度支持等四个方面，只有满足了这些条件，文言的对话教学才能顺利付诸实施。针对文言文教学的实际，对话教育理念应用于中学文言文教学中的实施策略，大致有以下五个方面：确立文言对话教学的教学目标；激发学生参与文言对话的热情；在对话中文言知识的积累和梳理；文言文对话教学中的诵读和背诵；文言文对话教学中的质疑和探究等。