质量是学校教育永恒的主题,是学校发展的生命线;教学质量始终是学校追求的目的,也是学校办学的生命力和竞争力;教学质量评价是促进学校教学质量稳步提高的重要途径,其一直受到教育研究者们的高度重视。目前,课程教学质量评价相关研究在一定程度上取得了相应的成果。但在课程教学质量评价过程中,往往不同评价主体对相同的评价影响因素会有不同的看法。这些评价主体对教学质量评价的侧重点是什么,这对教学评价的发展又会有什么样的影响,值得思考和讨论。鉴于此,本研究将从多元主体的视角来探究中职技能类课程教学质量评价影响因素及其相关关系,以将不同主体的感知值反馈到教学评价中,从而为课程教学质量评价的发展提供有价值的依据,进一步提高教学质量。本研究基于课程教学质量评价相关研究成果的梳理,结合结构方程模型相关理论及要求,开展以下研究工作:第一,采用文献研究法及德尔菲法,归纳出教师素养、教学内容、教学方法、教学技能和学生表现五个方面作为教学质量的影响因素,构建了中职技能类课程教学质量评价影响因素理论模型;第二,采用问卷调查法,编制了课程教学质量评价影响因素调研问卷,并通过问卷星平台对学生、教师和企业三个群体展开调研。研究对象以广东广州地区的中职学生及教师、企业为主;第三,采用数理统计法,对每个群体随机抽取375份样本数据,并对该样本数据的信效度进行分析,以及进行探索性因子分析。同时,对各测量模型进行验证性因子分析;第四,采用结构方程模型法,构建了中职技能类课程教学质量评价影响因素模型初始路径图,并对结构方程模型路径系数进行分析以及模型假设理论检验;最后,基于结构方程模型检验结果,构造多元线性回归方程对课程教学质量进行预测,并用雷达图对预测结果进行可视化。得出研究结论具体如下:其一,学生、教师和企业对中职技能类课程教学质量评价影响因素及关联度的侧重点,既有相同之处,也有不同之处。相同点:三个群体均认为教师的教学方法对教学质量的直接影响程度最大。不同点:学生认为教学内容和学生表现比较重要,教学技能和教师素养关联度较低;教师认为教学技能和学生表现比较重要,教师素养和教学内容关联度较低;企业认为教师素养和教学技能比较重要,教学内容和学生表现关联度较低。在不同点中又发现,两两群体之间也存在相同点:学生和教师均认为学生表现比较重要,教师素养关联度较低;教师和企业均认为教学技能比较重要,教学内容关联度较低。其二,经过各群体相同潜在变量间的路径系数取均值后,发现:教学方法对课程教学质量评价影响最大,其次是教师素养,接着是教学技能,再接着是学生表现,最后是教学内容。通过理论分析和实证研究,本研究得出了不同群体视角下的中职技能类课程教学质量评价影响因素及其相关关系,为提高教学质量提供一定的依据。