目的:初编3～4年级语文听说能力测验,对测验条目进行项目分析,对测验的信度、效度进行初步检验,旨在为我国小学语文听说技能评价提供参考工具,为临床诊断和治疗提供初步的筛选工具,并尝试结构方程模型等现代测验理论在测验编制中的应用。方法:采用理论探讨与经验分析相结合的策略,查阅文献,参考前人的研究成果,广泛征求专家意见,结合小学语文教学实际,确定本测验的测量结构和内容,初步编制了3～4年级语文听说能力测验,测验内容兼跨三、四两个年级,有听记、听辨、听思、听评、转述和讲述六个分测验,分属于听话能力分量表和说话能力分量表。测试方法为个别施测。通过初步试测和预测筛选,最终形成形式、内容、难度基本平行的A、B题本。实测采取分层随机抽样的方法在长沙、常德两地抽取城市、城乡结合、农村等三类学校进行个体取样,获条目分析有效样本270例,其中A本135例,B本135例,获重测信度样本17例,复本信度样本30例,重测复本信度样本30例,收集30人的语文听说能力评定等级以及57人的语文期末成绩作为效标,请5位专家评定测验。采用各种测量学指标对测验进行条目分析和信、效度分析。结果:1.一般结果:各题本、年级和性别样本容量均无显著差异,各年级分测验、分量表及总量表随年级递增呈稳定增长趋势。2.项目分析:难度在0.20～0.80的项目占94%,各分测验、分量表难度为0.49～0.63,总量表难度在0.50左右;90%以上的项目鉴别指数≥0.30,90%以上的条目与所在分测验、分量表有0.30以上相关,各分测验、分量表的鉴别指数为0.30～0.66,各分测验、分量表与总量表的相关都在0.58以上。3.信度分析:A、B题本各分测验的重测信度系数分别为0.78～0.96和0.74～0.91,A题本分量表的重测信度系数为0.94和0.96,B题本分量表的重测信度系数为0.95和0.91。A、B题本总量表信度系数均在0.90以上;总量表复本信度为0.91,分测验的复本信度系数大多为0.75～0.99,分量表的复本信度系数为0.86和0.95;分测验的重测复本信度系数大多为0.54～0.96,分量表的信度系数为0.77和0.96,总量表的信度系数为0.84;A题本各分测验的α系数为0.30～0.74,分量表的α系数为0.81和0.72,总量表的α系数为0.74;B题本各分测验的α系数为0.35～0.64,分量表的α系数为0.71和0.78,总量表的α系数为0.77;A、B题本说话分量表的评分者信度在0.80以上;各分测验、分量表、总量表的测量标准误保持在2个标准差以下。4.效度分析:专家判断法评定测验较符合语文听说内容;不同类型学校、不同年级之间均存在统计显著差异,验证性因素分析表明一个因子的模型拟合良好;各分测验、分量表与教师等级评定的相关为0.42～0.82,总量表与教师评定的相关程度在0.85以上,测验分数与学科成绩相关为0.49～0.66。结论:1.测验条目的难度适中、区分度优良。2.各种信度指标基本符合测量学的基本要求。3.测验具有良好的内容效度和结构效度,同时效度和预测效度理想。4.A、B题本基本平行。