阅读效能感是指学生对自己是否能够完成阅读任务的预期和判断,也是一种支撑学生持续阅读的信念,这种信念有时能比真实的阅读能力更加准确地预测阅读结果。近年来,越来越多的语文教育工作者关注到学生阅读心理和阅读体验对其阅读活动的影响。这一方面是由于阅读素养的培养以及国际大规模阅读测评要求重视阅读效能感;另一方面,也是因为现代阅读教学对阅读效能感的呼唤。虽然,目前对于阅读心理的研究已经日渐成熟,但是仍有许多空白需要探索,本论文在已有研究的基础上,从以下几个方面展开研究:第一章,首先通过理论梳理设计阅读效能感调查问卷,同时还对调查对象的选取、问卷框架和内容进行具体阐述;其次对阅读素养测评卷、阅读效能感调查问卷的质量进行检测;最后对数据的回收和处理做出相关说明。第二章,调查中学生阅读效能感现状及其对阅读素养的影响,主要从胜任感、收益感、环境感、控制感、能力感这五个维度进行分析。通过对问卷数据进行分析,发现学生基于内部因素的判断更自信,消极归因较多;在普通情境中表现更自信,挑战性情境表现较差;进行阅读活动时自我调节表现好,自我监控表现较差;阅读易受环境干扰,学业求助策略使用情况较差;规划能力效能感表现较弱,阅读策略能力感没有呈现层次性。然后,运用SPSS软件对问卷数据与测评卷成绩进行相关性和回归分析,数据显示阅读效能感与阅读成绩之间呈现显著正相关。最后,进一步分析阅读效能感各个维度与阅读素养的关系发现:控制感、能力感与阅读成绩具有显著相关性,胜任感与阅读素养有一定相关,受益感与阅读成绩之间没有显著的线性相关。第三章,基于阅读效能感现状调查和分析结果,提出阅读效能感培养策略。首先,教师应该营造轻松的阅读环境,改善学生阅读感受;其次,教师应该改进阅读教学过程,重视阅读效能感培养;最后,教师应转变阅读评价模式,提高学生阅读效能感。第四章,补充说明运用阅读效能感培养策略的五个原则,包括普遍性与针对性相结合;主体性与平等性相结合;集体教育与个别辅导相结合;艺术性与综合性相结合。