语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分和载体。语文教学是基础教育阶段重要的课程之一,不仅对提高学生语言运用的能力具有直接作用,而且对提高学生整体文化素养、审美修养和学好其他课程具有重要作用。语文新课程实施的十多年时间里,在语文学习内容和语文教材建设、语文学习方式转变、语文课程评价改革等诸多方面,都取得了可喜成绩。但由于我国地域辽阔,不同地区经济社会发展水平不均衡,也影响到课程改革的实际效果。特别是在一些少数民族地区,由于受到师资队伍整体素质低下和学生基础知识薄弱等因素的影响,再加上这些地区相对封闭的文化环境的制约,语文教学的状况仍旧不容乐观,学生的语文学习往往存在各种各样的学习困难,这些困难不仅影响了学生当下的学习,也对学生的终身发展带来不利影响。　　笔者作为长期在藏族地区学校任教的语文教师,对藏族地区高中学生语文学习的困难有着直接而深刻的感受。为了切实了解藏族地区高中学生语文学习中存在的困难,科学分析导致这些困难的原因并找到合适的解决策略,改进教学,提高效率,笔者在结合自身教学实践经验的基础上,通过查阅文献资料、问卷调查、个别访谈、现场观察等多种方法,从教育学、心理学、语言习得理论等视角研究了藏族地区高中学生语文学习存在的主要困难及原因,并提出了有针对性的改进策略。　　论文分为五个部分。　　第一部分“引言”提出了研究的主要问题及其研究意义,说明了研究的思路和方法,通过文献综述对前人相关研究成果进行了必要的梳理。　　第二部分界定了核心概念,陈述了研究的理论基础。　　第三部分呈现了调查的结果,通过调查问卷数据分析和访谈结果整理,梳理了藏族地区高中学生语文学习的主要困难:　　1.部分学生学习兴趣不浓,动机不强烈,直接影响学习效果;　　2.部分学生没有良好的语文学习习惯;　　3.部分学生不能掌握和运用科学的语文学习方法;　　4.多数学生家庭不能对学生的语文学习提供支持;　　5.大部分学生语文基础知识薄弱,影响学习效果。　　第四部分根据调查结果,提出了改进藏族地区高中学生语文学习的相关策略:　　1.强化学生语文学习动机;　　2.重视激发语文学习兴趣;　　3.关注语文学习习惯养成;　　4.强化语文学习方法指导;　　5.营造良好的语文教育教学环境;　　6.加强语文基础知识教学。　　第五部分是结语,对本研究的可取之处及不足进行尽可能实事求是地反思,以便将来后续研究的有效进行。