意象是中国古典文学的精髓,随着几千年的发展,对其的运用和研究也扩展到了中国现当代文学和外国文学中。部编版教材所选的古诗词、文言文、现代诗文及外国诗文都存有意象。初中阅读教学是语文教学的重中之重,而天文意象在部编版初中语文教材中出现频率较高,对其意蕴内涵的解读,在教学中具有重要意义。界定意象、天文意象的相关概念后,归纳整理部编版教材中天文意象出现的具体板块,统计分析得出天文意象分布的特点。举例说明出现频率较高的日、月、风、雨、雪意象的意蕴内涵。将理论运用到教学实践中,得出当前意象教学存在三个主要问题:无视天文意象的特性、缺乏意象组合的解读、忽视个体的情感体验。分析出产生以上问题的原因后,提出相对应的三点教学策略:首先,意象教学需要进行文本解读,加深学生对文章内涵的理解;其次,教师应激发学生学习兴趣,以便于对其进行审美教育;最后,引导学生积极主动地完成自主学习和课外阅读的任务。但是,提出的策略需要在实践中检测、反思,才能进一步改正。由于文言文《咏雪》和小说《孤独之旅》中的天文意象具有典型性,最后列举两篇课文的课堂教学实录。