该研究在综合了国内外有关中小学教师尤其是班主任心理素质研究的基础上,结合2l世纪教育的发展初步对2l世纪中小学班主任的心理素质的特点进行了预测,认为21世纪的中小学班主任教师应具有比一般教师更为优秀的心理素质.为了解中国中小学班主任心理素质的实际状况,我们以《卡特尔十六种人格测验》为工具对307名教师(其中班主任151名)进行了有关调查.《卡特尔十六种人格测验》(Raymand Be Cattell Sixteen Personality Factor Questionnaire)在国际上颇有影响,采用此测验者都一致认为该量表是具有相当信度和效度的测量工具.它不仅能测查被试的人格特点,还能很好地反映被试的心理素质.据此可以认为当前中国中小学班主任的心理素质与非班主任相比无明显的优势.这种状况显然不利于中国中小学教育水平的提高,和21世纪的要求还有一定的差距.我们建议提高当今中小学班主任教师心理素质应从以下几方面入手:1)加强有关班主任的理论研究,并使之成为一个独立、成熟的学科.2)在师范院校教育方面,改革现行的学科课程设置和课程结构,加强教育学、心理学的内容的实用性,增加班主任工作的有关内容或专门开设班主任工作课程.加强师范生的心理健康教育尤其是职业心理教育,优化他们的心理素质.3)抓好中小学班主任工作管理,选聘具有较高素质的教师来担任班主任,并在工作中给以科学的指导,对班主任的考评要公正、全面.4)在继续教育的课程中设置有关教师自身心理健康维护和针对学生进行心理教育的有关知识.5)应尽快建立教师心理健康保健机制.但是,教师应意识到保持心理健康的关键在教师自己.