我国基础教育课程改革已经进入全面实施阶段，使教师面临教师专业的发展的巨大挑战。课程需要教师来落实，从这个意义上说课程改革的成败最终取决于教师。而教师专业成长的核心是获得处理复杂的、不确定的情境过程的实践性知识，因此，教师专业发展的主要内容就是提升和丰富教师的实践性知识。一个教师的专业成长，就是实践性知识不断丰富，从新手教师到熟练教师再到专家教师的过程。实践性知识是教师专业化发展最根本的知识表征。　　本研究基于网络学习社区概念及特点的分析，结合视频案例促进教师实践能力提高的优势，将视频案例与网络学习社区二者结合，形成“网络视频社区”的概念，希望借助网络技术呈现教师课堂视频案例，谋求一条新的适应信息化发展的教师实践性知识成长之路。　　本研究针对目前教师培训中对教师实践性知识关注度不够的情况，明确网络视频社区促进教师实践性知识发展的目标，深入分析基于网络视频社区的学习案例，分析了网络视频社区对教师实践性知识的影响，发现社区平台功能与应用中存在的问题，重新构建网络视频社区的功能模块，搭建了基于网络视频社区的学习与培训模式，为发展教师实践性知识提供很好的方法借鉴和策略支持，为中小学继续教育实践提供重要参考与指导，对完善和变革中小学教师继续教育课程应用模式与培训模式具有重要的理论意义。　　本研究主要分为五个阶段进行：“研究准备阶段”通过相关文献研究与现状调研，初步了解发现教师专业发展现状以及存在的问题，明确教师实践性知识是影响教学有效实施的关键因素，发现与提出本研究的研究问题。“理论研究阶段”通过大量文献分析，结合视频案例与网络学习社区的特点与功能，形成“网络视频社区”的概念。通过对教师实践性知识的相关研究的文献分析，总结教师实践性知识的内涵、特征、结构以及生成机制。“案例分析阶段”选择深圳电教馆“中小学优秀课例在线展播”项目中搭建的网络视频案例平台作为研究案例进行初步分析，通过对问卷、访谈、教师反思、教师作品等资料进行数据分析了解中小学教师对基于网络视频社区的学习的内心体验，明确平台功能的需求，应用中存在的问题。“模式构建阶段”基于对教师实践性知识的理论分析和对网络视频社区的案例分析，提出对广州市天河区教师进修学校的“开放课程与视频课例促进教师实践性知识发展的研究”项目中的“基于网络开放课程与视频课例的教师实践社区”的构建与应用策略，设计基于网络视频社区的学习与培训模式。“形成结论阶段”提取本研究的工作成果、局限和展望，对网络视频社区的构建与应用提供可行性建议等。