学前末期到学龄初期是儿童全面发展的重大转折期,做好儿童情绪与社会性方面的准备对其顺利完成幼小衔接具有重要意义。学前儿童为有效地适应变化的社会情境而对自身行为和情绪进行调节的能力,称为儿童情绪与社会性发展水平。目前国外已有的用于儿童入学准备的测评工具针对的年龄范围较大或涵盖内容较多,而国内在学龄前儿童入学准备方面的研究起步较晚,缺乏评估儿童在该领域入学准备的针对性测评工具。本研究旨在编制出适合我国学龄前儿童使用的情绪与社会性发展水平测评工具,从人际交往、道德品质、自我意识、情绪情感、社会适应五个层面入手,制定学前末期儿童情绪与社会性发展水平评估量表,设计系列测评活动,并筛选出在该领域入学准备不足的儿童并就如何提高其发展水平提出建议。本研究通过小样本试测并对不理想的项目进行修订,用SPSS统计软件对量表进行信效度分析后发现量表设计较合理,可以作为评定儿童情绪与社会性发展水平的测量工具。笔者随机选取了西安市三所不同类型的幼儿园中200名5-7岁儿童,以问卷法为主,向其家长发放情绪与社会性领域入学准备水平评估量表,同时依据系列测评活动,采用个别施测的方式对儿童进行一对一测评,探讨儿童情绪与社会性发展水平并对结论进行分析,具体结果如下：对最终保留的项目进行信效度检验得出,该量表符合标准量表推广的要求,能对儿童情绪与社会性入学准备发展水平的高低做出有效区分。根据统计数据发现,家长和研究者对于儿童情绪与社会性发展水平的判断基本吻合,但仍存在不一致现象：相对来说,家长评价分数整体高于研究者评价分数,家长认为儿童在“自我意识”方面的发展水平较低,但研究者发现儿童在“人际交往”方面有待提高。总体而言,儿童的情绪与社会性发展水平整体状况良好。分析数据可见,儿童性别和年龄对情绪与社会性发展有明显影响,幼儿园性质和父母年龄也对儿童情绪与社会性发展水平有一定影响。研究发现,隔代抚养或者由非直系血亲抚养的儿童情绪与社会性发展总分低于平均水平,家庭教育可以突破儿童个体差异对其发展产生显著影响。重点幼儿园的儿童在情绪与社会性总分及自我意识和社会适应两个方面能得到更好的发展,混龄班儿童的情绪与社会性发展水平普遍高于平均水平。基于儿童在情绪与社会性领域入学准备中凸显的问题,以及调查中教师和家长普遍建议应加强家园合作的现状,本研究从家长和幼儿园两个角度提供建议,加强家庭、幼儿园与小学的多向合作,整合幼儿园资源及家庭活动,从而实现三方互动,以促进儿童情绪与社会性发展的家园合作交流。