阅读策略训练基于的理念是：成功的阅读主要依赖于合理、恰当地使用策略。学习者,尤其是不善学者,可以经过培训使用有效的策略来提高阅读成绩,并通过对阅读过程有意识的自我调控达到自主学习。阅读策略训练在L1和L2阅读领域已经取得了良好的效果,然而在国内EFL3语境下对阅读策略训练的研究相对较少,几乎都是在大学里进行的。本研究将它放入初中课堂,探究策略训练对初中生阅读兴趣与阅读能力的影响。本实验的研究对象是淮安市盱眙县马坝初级中学三年级两个班共88名学生。实验班结合教材中的课文实施阅读策略训练。对照班依照传统的授课方式,其间没有策略教学的成分,只是与实验班同时参加训练前、后的阅读理解水平测试。阅读策略训练结束后,实验班填写问卷以评定学生对策略教学的态度。将实验前后两次测试及问卷的数据输入计算机,并运用社会科学统计软件SPSS11.0进行分析,得出以下主要结果：1、策略训练前、后两次外语阅读水平测试成绩组内及组间出现的显著性差异表明,策略教学对中国初中学生外语阅读整体水平的提高产生积极的影响。2、策略教学对学生做不同类型阅读理解题的能力产生不同影响。学生理解文章主要内容、进行综合性推理和推测词义的能力都有很大提高,而做细节题的能力并没有受到实验影响。3、策略训练有效地增强了实验班学生阅读的流利性,其整体语速与对照班相比显著提高。4、问卷调查显示,学生对策略训练普遍持认同态度,并对阅读产生了兴趣。本研究结果表明,初中外语阅读教学,如与显性策略训练有效结合,可获得显著的效果。同时,建议外语教师在培养具有一定学习策略与方法的学习者的过程中重新定位自己。