学习,尤其是科研是学术型硕士研究生阶段的重要任务,对研究生的发展至关重要。然而,随着学术型硕士研究生的扩招和就业压力的加剧,我国学术型硕士研究生面临着越来越大的社会压力和竞争,在学习和科研过程中容易产生过度的学习焦虑问题,过重的学习焦虑制约了研究生的发展。因此,探讨学术型硕士研究生出现过度学习焦虑的原因,并提出有针对性的策略,对于学术型硕士研究生的发展具有重要意义。本研究以Y大学学术型硕士研究生为研究对象,在参考国内外相关研究的基础上,编制了学术型硕士研究生学习焦虑的调查问卷,对Y大学学术型硕士研究生的学习焦虑进行详细调查,探讨了其学习焦虑的状况、差异及其影响因素,据此提出了有针对性的建议。结论：(1)总体上Y大学学术型硕士研究生在认知维度、情绪维度和行为维度及其子维度上的焦虑程度不同,行为维度的平均分最大,其次是情绪维度,相对较低的是认知维度。(2)性别不同的学术型硕士研究生在学习焦虑的情绪和行为维度及其子维度上的差异显著,在学习焦虑情感维度方面,男性的学习焦虑显著大于女性,而在学习焦虑的行为维度方面,则是女性研究生更突出。(3)不同年级的学术型硕士研究生在学习焦虑的认知和情绪维度及其子维度上的差异显著,在这两个维度方面,研三的学习焦虑水平均高于研二和研—的,研一的焦虑水平相对较低;(4)不同专业类别的学术型硕士研究生在认知和行为维度及其子维度上的差异显著,文史类的学习焦虑的认知维度和行为维度均分最高,其次是理工类,艺术类,最低的是武警国防生(属于特殊群体,不属于某类专业)；(5)不同年龄、不同生源地和不同民族的学术型硕士研究生在学习焦虑的三个维度及其子维度上不存在显著的统计差异；(6)进一步做个案分析,发现统计分析的群体数字下掩盖的特殊问题。在影响因素研究中,是否为独生子女,性格外向程度,每天的学习时间和自己的学习打分等级与学术型硕士研究生的学习焦虑程度呈负相关(少部分与认知维度呈正相关)；政治面貌,来自何方,是否为学生干部以及发表论文数与硕士研究生的学习焦虑呈正相关,部分分值因素和等级因素结合回归分析后发现这些因素分别在不同程度上对Y大学学术型硕士研究生的学习焦虑的各个维度有直接或间接的影响作用。因此,针对不同性别、不同年级、不同年龄和不同专业类别的学术型硕士研究生所产生的学习焦虑问题的特点,本研究从学生自身,教师,学校及社会四个角度出发,提出的相应的建议和具体的解决策略,为学习焦虑问题的进一步研究和解决提供数据支持和理论基础。