没有生命的世界是残缺的世界。正是生命构成了世界存在的基础,在所有的生命存在中,人的生命又是超越其他一切生命之上的存在物。之所以这样说是因为人是一种有意识的生命存在。人们在满足生存需要之后,更有实现生命意义、创造生命价值的精神追求。而要实现人的这一理想和追求,就要靠生命教育,因为生命教育在促进人的生命的自身超越,提升人的精神境界等方面起着非常重要的作用。开展生命教育,不仅可以减少大学生的非正常死亡,优化教育,更是和谐社会的迫切需要。然而,在当今社会生活的各个领域,都出现了不同程度对生命的不敬和漠视的现象。尤其是近年来,大学生危害自己或他人生命的事件屡见报端,使得本来青春、充满希冀与幻想、充满抱负与梦想的大学校园,也蒙上了一层淡淡的血腥。大学生中自残、自杀等现象的出现,不仅反映了其自身缺乏积极的生命价值观、自我同一性混乱、挫折承受力差、情绪冲动和不稳定等问题,更折射出当代教育对生命的漠视和环境对生命教育的忽视。教育本是唤醒人的生命意识,启迪人的精神世界,构建人的生活方式,以实现人的生命价值的活动。但是在教学过程中受经济霸权、技术至上等因素的影响,教育逐渐违背了其初衷,走上了只重成绩和技术而忽视学生生命需要的道路。这不能不说是一种悲哀。为此,我们必须从多方面入手。首先,重视生命教育内容的设置。增加生命意识教育,教育大学生珍惜生命之存在、尊重生命之个性、培养生命之情感;增加生命挫折教育,引导大学生正确面对失败和挫折、具有乐观自信的人生态度、做命运的主人;增加生命责任教育,强化大学生对自己生命的责任感、对家人和社会的责任感;增加生命死亡教育,教会大学生认识死亡、培养大学生的死亡悲剧意识、使其树立超越死亡的意识。其次,促使学校、家庭、社会和个人的生命教育形成一种机制。学校要转变观念,在课程设置和校园环境中增加人文关怀,实施人性化教育,使生命教育有效展开;父母要提高自身素质,尊重并理解孩子,给孩子以爱和宽容,做好榜样示范;社会应成立专门的生命教育机构,作为实施生命教育的组织保障,同时利用媒介开展各种形式的活动积极介入;实践主体更要不懈努力,学会爱、学会关心与责任、学会调适。形成以学校为中心,以家庭为基础,以社会为依托,以个人为主导的生命教育机制范式,不仅使各方面的努力融为一体,而且为以后的生命教育提供可资借鉴的模板。最后,采取有效的生命教育方法,比如理论教育法、实践锻炼法、情感陶冶法、心理咨询法、自我教育法等。这些方法不是单一的,而是相互补充和融合的,因此在使用时可以根据实际情况多种并用,以使生命教育行之有效。本人坚信:随着生命教育价值的日益凸现和以人为本理念的逐步深入,生命教育必然会走向实践形态。