随着计算机网络与通讯技术的迅速普及和终身化学习社会的到来，网络教育作为一种新型教育形式，已经成为教育领域的研究热点。网络课程作为教育信息储存和传递的主要媒介，在远程教育传播过程中占有特殊地位。目前，我国网络课程设计仍拘泥于传统的教育框架，缺乏现代教育理论的指导，网络课程的质量已经成为制约网络教育发展的“瓶颈”问题。情境教学是一种能够提供有意义学习，促进知识向真实生活转化，促进学生知情意行和谐统一发展的有效教学形式。情境教学强调知识的情境性、建构性和社会性等特征，突显人类学习的建构本质、社会协商本质和参与本质，对培养学生解决结构不良领域问题的能力方面具有积极的现实意义，并且与成人远程教育强调职业性、实践性的培养目标不谋而合。因此，本文将情境教学的理论和实践与成人网络课程有机结合起来，对网络课程的设计做一些探索性的研究，以期实现提高成人远程教育教学质量的目的。本文在阐述情境教学理论的基础上，提出了情境教学的实施原则，即情境的结构不良性、学习活动的支持性、问题情境的激励性、反思情境的重要性等等，并基于这些实施原则，把成人网络课程的设计分为自主学习情境设计、协作学习情境设计和教学管理设计，注重构建真实的问题情境，促进反思、促进协作等等，以期培养学生的技能性，促进知识的实用性。