【摘 要】
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进入新时代后,随着党的十九大报告中对现代职业教育重要性的强调,中职生中这类青少年群体走入我们的视野。处在青春期这样一个特殊时期的群体很容易因为学业、生活及就业方面的需求得不到满足而面临心理、行为和社交上的困境,这些因素将导致青少年的自我效能感降低。其中,处于职业学校中的女生在生理及心理上更加敏感。因此,如何提升职校女性青少年的自我效能感成为了一个不容小觑的问题。本研究基于X市G职业学校的实地调查成
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进入新时代后,随着党的十九大报告中对现代职业教育重要性的强调,中职生中这类青少年群体走入我们的视野。处在青春期这样一个特殊时期的群体很容易因为学业、生活及就业方面的需求得不到满足而面临心理、行为和社交上的困境,这些因素将导致青少年的自我效能感降低。其中,处于职业学校中的女生在生理及心理上更加敏感。因此,如何提升职校女性青少年的自我效能感成为了一个不容小觑的问题。本研究基于X市G职业学校的实地调查成果,运用参与式观察法、问卷调查法和访谈法对女性青少年自我效能感不佳问题进行原因分析。基于自我效能感理论、优势视角理论和社会性别理论,本研究采取小组工作和个案工作相结合的社会工作介入模式并得出以下研究结论:（1）大部分组员的自我效能感均值接近GSES量表[1]中的标准均值2.86,且标准差从0.3605降到0.3288,说明组员间自我效能感高低的差距有所减小。（2）案主的自我效能均值从小组活动后测时的2.80提升至3.20,已经达到标准均值。最后,本文为G职业学校中女性青少年在学业、沟通及社会性别方面提出建议,以保持其自我效能感的提升。为保障介入成果的可复制性,从案例回到社会工作介入女性青少年自我效能感提升这一研究议题,围绕社会工作专业性、资源链接系统性及跟踪回访长效性这三个角度进行反思并提出对应的建议。基于上述研究内容提出本文研究局限及未来研究方向。本文的创新性在于从整体性和个体性两个角度对小组干预的结果进行分析,且将社会性别的相关概念与研究对象相融合,使服务对象聚焦到女性青少年,这使得青少年社会工作的研究更加完善,同时也将青春期这一特殊成长阶段中女生的内心敏感因素考虑在内,这将有助于预防和减少女性青少年社会问题的发生,对于女性青少年的认知重塑、改善沟通模式,建构合理的社会性别期待有重要的现实意义。
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