目的:了解医院护理实习生性认知、性态度、性行为及性教育需求,评价基于赋权型健康教育模式的开展对医院护理实习生艾滋病知信行的干预效果,提高护理实习生的安全性行为风险评估、安全性行为协商和沟通能力以及艾滋病职业暴露风险预防等能力,为日后高校及临床教学医院制定符合即将进入临床的医学生的艾滋病健康教育提供借鉴。方法:利用便利抽样法选取山西省某三甲医院2021年-2022年240名护理实习生作为调查对象,采用《大学生性认知及性教育开展现状调查表》对护理实习生进行性认知、性态度、性行为及性教育需求的基线调查;随后按随机数字表法将研究对象分为干预组和对照组。对照组采用常规的艾滋病健康教育方式,干预组采用赋权型健康教育模式,采用《护理实习生艾滋病防治知识知信行调查问卷》（于干预前及干预后一个月）分别对两组实习生的艾滋病相关知识知晓情况、相关态度得分情况、安全套使用自我效能情况以及临床艾滋病职业防护行为等进行评价。结果:1、基线调查阶段:（1）护理实习生性认知、性行为情况:在是否认为"性"是一件耻于谈论的事,持肯定态度65人（28.9%）,有168人（73.04%）觉得自己缺乏对性知识的了解,有58人（25.2%）有过性行为经历,有33人（14.35%）遭受过性骚扰,有107人（46.52%）没有听过艾滋病相关讲座,有189人（82.17%）没有学过安全套的正确使用方法。（2）护理实习生性教育需求情况:有141人（61.30%）认为在学校对实习生进行性教育很有必要,仅有14人（6.09%）对性教育十分了解,并且有116人（50.43%）想要接受更多的性知识。（3）护理实习生婚前性行为态度情况:护理实习生关于婚前性行为态度在学历、性教育了解程度、是否认为"性"是一件耻于谈论的事、性看法、是否有过性行为经历、是否学过安全套的正确使用方法上差异有统计学意义（P＜0.05）。2、干预阶段:（1）两组研究对象的一般资料比较:干预组与对照组一般资料,如性别、年龄、生活环境、民族、学校类型、居住方式等方面比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。（2）两组研究对象干预前后艾滋病知识知晓情况比较:干预前,干预组与对照组对艾滋病基本知识掌握情况等方面比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后一个月,干预组与对照组对艾滋病基本知识掌握情况等方面比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,对艾滋病职业暴露防护知识掌握情况等方面比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。（3）两组研究对象干预前后艾滋病相关态度比较:干预前,干预组与对照组艾滋病相关态度等方面比较,得分比较差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后一个月,干预组与对照组艾滋病相关态度等方面比较,得分比较差异有统计学意义（P＜0.001）,且干预组艾滋病相关态度较对照组更加积极。（4）两组研究对象干预前后安全套使用自我效能比较:干预前,干预组与对照组安全套使用自我效能比较,得分差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后一个月,干预组与对照组安全套使用自我效能比较,得分差异有统计学意义（P＜0.001）。（5）两组研究对象干预前后艾滋病临床防护行为比较:干预前,干预组与对照组对艾滋病临床防护行为比较,知晓率差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后一个月,干预组与对照组对艾滋病临床防护行为比较,知晓率差异有统计学意义（P＜0.001）。结论:通过调查,发现目前护理实习生性相关知识相对缺乏、有较强的性教育需求以及对婚前性行为持积极态度等,对护理实习生进行赋权型健康教育模式,能够增加护理实习生对艾滋病的全面认识,改变实习生对艾滋病的态度,并增强安全套使用自我效能、安全性行为意识以及风险评估能力,同时能够提高实习生的自我防护意识,从而保证在实习期间的安全,对日后步入社会走向临床具有一定的积极意义。