诵读是中国传统诗文的重要表现形式,伴随着现代白话文的运动,西方的朗读引入到中国。“读”一直是文化传播的重要方式,语文教育中应该强调朗读能力的训练与考核。文中通过对初中师生的问卷调查,指出绝大部分学生认可朗读的重要性,但不乐学、不会学,主要原因是教师的不乐教、不会教。文章统计了1-9年级的教材,发现编者虽反复提及“有感情地朗读”,但很少涉及到朗读技巧的具体指导。而课标中对朗读训练提出的要求仅是指导性的语言,也没有谈及具体的实施方法步骤。因此,本文认为要真正落实“朗读”的教学和训练,必须首先明确朗读的基本内容,以及在语文教育中的训练层级目标,再从“朗读的分级指导”入手,探讨有效的初中语文朗读的指导方法。文章指出朗读训练应该包括三个方面的内容,即基础训练、非语言表达、语言表达,各部分之间相互补充。在初中语文教育的朗读训练中,应该主要完成朗读技巧的教学。根据难易程度,主要包括四个方面,即停连、重音、语势、节奏。在教材设计时,可以通过“课后补白”部分把朗读技巧知识补全;在教学时,应该遵循“平行式优于渐进式原则”、“外部技巧与内在感受相统一”、“循序渐进与跳跃前进相统一”、“朗读教学与阅读教学相统一”这几个基本的原则。