本研究采用事件取样的研究方法对幼儿园角色游戏活动中熟手型幼儿教师的指导行为进行观察。通过对研究资料的编码分析,以量化描述的形式呈现熟手型幼儿教师角色游戏指导行为的总体情况；结合具体的游戏情境与活动实例对教师指导行为进行质的分析,从而较为全面地揭示进入职业发展稳定期的熟手型幼儿教师角色游戏指导行为的现实情况。研究结果发现：熟手型幼儿教师角色游戏指导行为频次较高、频率稳定；指导行为以教师主动开启为主；教师开启时以围绕“游戏情节”与“游戏材料”的指导为主、幼儿开启时则以“求助”为主；教师指导方式以言语指导为主,动作指导为辅；教师言语指导以“告知式”、“询问式”和“建议式”为主；指导结果以“幼儿接受”为主；指导媒介以“自身”为主；指导身份以“教育者”身份为主；教师指导行为的指向关注“游戏材料”方面；指导行为伴随的情绪态度以中性和正向情绪为主。研究者借助质的研究方法,结合丰富的案例,对熟手型幼儿教师角色游戏指导行为的过程与特点进行分析,揭示了教师指导行为从开启到终止整个流程中分别围绕游戏材料、游戏情节、游戏角色、游戏规则秩序四个方面的行为特点。研究者认为,教师要更好地指导角色游戏,须充分考虑幼儿的游戏需求,借助观察或参与等待介入时机；注重游戏材料与同伴的支架作用；明确自身作为观察者与游戏者的角色定位；在游戏中学会欣赏幼儿,关注幼儿的游戏体验与需求。