重视亲情，这是中华民族几千来的传统美德。近年来，随着改革开放的不断深入，我国的经济有了突飞猛进的发展，与此同时高科技也不断涌现。但是，伴随经济、科技一起发展的是思想不断的多元化。与之相反的是中国的传统美德，正在面临前所未有的挑战。90年代以后，我国的计划生育政策取得了很大的成效，全国的独生子女家庭越来越多。90后的独生子女是被宠的一代，是享受高科技最多并受此影响最大的一代，同时也是最容易出现问题、挑战传统的一代。河南90后的中学生也包括其中，他们的亲情问题，随着社会的发展呈现出越来越严重的态势。本文试从科学传播学视角，对90后中学生的亲情观及其传播问题进行研究，目的是通过对90后中学生亲情观及其传播问题的呈现，揭示出亲情观及其传播存在的问题，继而探究产生这些问题的原因，最后找出构建90后中学生和谐亲情观及其传播的对策。本文共分五章，其中第一章是绪论，主要介绍研究的背景、研究意义、及研究文献综述等。第二章是对科学传播学及亲情观等相关概念的概论，同时提出了从科学传播学视角研究亲情观及其传播的重要性。第三章是用实证研究的方法指出河南90后中学生亲情观及其传播存在的问题。第四章是对河南90后中学生亲情观及其传播存在问题的原因分析。第五章是通过研究指出构建河南90后中学生和谐亲情观的对策和建议。本文首先界定的是科学传播学与亲情观等概念，在此基础上解析亲情观及中学生亲情观的相关概念，并阐明了从科学传播学视角研究90后中学生亲情观及其传播的重要性。对于90后中学生的亲情观及其传播现状，我是通过实证调查的方法来把握的。通过实证调查，我发现90后的中学生亲情观之问题现状：亲情观淡漠，自理能力差，自私自利，有的同学虽然愿意与父母沟通，但是不能与父母深入的沟通交流，沟通只存在于表面和形式化。亲情观出现问题与亲情观的传播效果不理想是分不开的。通过实证调查发现，在亲情观的传播过程中存在亲情观的传播主体缺失，传播途径不规范，传播内容糟粕与精华并存和传播效果参差不齐等问题。调查结果显示，导致亲情观及其传播出现问题的原因是多方面的，主要有家庭、学校和社会等因素。其中导致亲情观传播主体缺失的原因，有家庭父母离异、缺少同辈群体，学校缺乏教授亲情观的专职教师等。亲情观传播途径不规范，主要是法律，等相关监管部门监管不力造成的。传播内容受家庭亲情观的传播者，学校亲情观的传播者及同辈群体和社会传播主体素质的影响。传播效果的好坏，是通过逐层分析传播的效果来体现的，同时传播效果的好坏还受传播模式的影响，比如单向线性的传播模式就不如网状相互交流的传播模式传播效果好。基于以上的探索及分析，提出解决这些存在问题的对策有：提高现有传播主体的素质，丰富传播主体类型；规范亲情观的传播途径；对传播的内容取精华取糟粕；提高90后中学生受众的整体素质；建立可行的互动反馈机制促良好的传播效果；与此同时学校、社会和家庭联手为90后中学生亲情观的正确树立做好指引；通过亲情观的良性传播为90后中学生亲情观的正确树立铺平道路；最终构建90后中学生和谐正确的亲情观。