“互联网+”时代,信息技术的普及发展推动了语文教学的变革,写作教学作为语文教学的重要环节,更加关注信息技术对写作教与学方式的影响作用。诚然,教师借助信息技术与网络资源的优势使教学形式更加多样、呈现内容更加丰富,但学生在“学”的过程中,不愿写、写不出等问题依然突出。如何基于科学理论的指导,应用信息技术提升学生的写作效果呢?这是一个值得关注的课题。在信息技术的支持下,本研究试图在小学语文写作教学领域中,以过程体裁教学理论为主要指导,有机结合计划行为理论、支架教学理论等科学理论及文献的启示,在实践调查的基础上,构建出信息技术支持下的过程体裁教学模式,并在小学语文写作中应用。因此,研究结合定性研究与定量研究方法有序开展三方面的研究。首先,基于文献梳理的结果,提出理论假设模型并进行验证。通过对编制问卷的探索性因子分析、信度分析形成正式问卷,接着对正式问卷的数据回收进行相关、回归分析及路径分析,确立出信息技术应用于过程体裁教学的理论模型。其次,立足于理论模型,以“教师的应用态度”、“主观规范”和“教师的应用能力”为前提条件,积极合理地利用信息技术搭建“学习支架”,提出信息技术支持下的过程体裁教学模式。该模式由课前准备、课中指导及课后反馈三部分构成:1)课前,教师和学生进行写作教与学的相关准备;2)课中,教师基于写作情境分析写作目标让学生明确写作要求,同时借助典型范文的系统分析让学生理清写作思路,在学生进一步尝试模仿范文写作时给予过程性指导;3)课后,教师对学生经过独立写作形成的最终作品进行反馈评价。最后,将信息技术支持下的过程体裁教学模式运用于小学语文写作教学中,检验模式的应用效果。统计分析结果表明学生均能够独立完成自己的作品,且作品书面工整,实验班学生的最终作品在思想/内容、组织、选词、规范性和流畅性等方面均达到显著性差异,学生的写作能力有所提升。同时结合教师和实验班部分学生的访谈结果分析,发现实验班学生的写作信心增强了,教师对主观规范等认识更加深刻了,模式通过了实际教学的检验。研究的理论贡献在于以信息技术与过程体裁教学有效融合为基准,让信息技术作为必要手段,有效补充且丰富了过程体裁教学的研究;研究的现实意义是给小学语文写作教学提供了一种可操作的实践路径,最终达到优化写作教学的目的。